對(duì)初中心理健康教育活動(dòng)課模式的研究

章海鷗

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，初中教育開(kāi)始成為全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。除了要關(guān)注初中學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要對(duì)其心理健康方面予以重視，以此幫助其完成人格的塑造。為此，初中心理健康教育理應(yīng)積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。本文將闡述初中心理健康教育活動(dòng)課程模式的創(chuàng)設(shè)方法，并列舉相關(guān)案例詳細(xì)說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】課程模式;初中心理健康教育;實(shí)踐探索：活動(dòng)課：研究

由于各方面原因，學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，從而對(duì)其身心成長(zhǎng)帶來(lái)了諸多傷不利影響。為此，初中學(xué)校需要對(duì)初中心理課程予以充分重視，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的方式，促使學(xué)生有效融入課堂之，進(jìn)而改善自身的身心發(fā)展?fàn)顩r。

一、通過(guò)課前暖身進(jìn)行主題預(yù)熱

（一）基本概念分析

為將課堂教學(xué)中的心育功能全部發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)提升課堂教學(xué)效率，為此，教師應(yīng)改進(jìn)原有的觀念，將學(xué)生作為課堂主體，以其為中心展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自主動(dòng)手和動(dòng)腦，能夠有效提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并充分融入心理課堂。因此，課前暖身是十分重要的過(guò)程，教師需要提前為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，幫助其對(duì)課程活動(dòng)有足夠的了解，進(jìn)而可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）具體案例分析

例如：在進(jìn)行課前熱身時(shí)，教師可安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的熱身活動(dòng)，如：“青蛙挑水”或“花瓣舞”等，促使學(xué)生彼此間展開(kāi)全面互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生原本的防衛(wèi)心理便會(huì)被消除，從而變得十分放松，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之大幅度提升，進(jìn)而能夠更好地融入課堂。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引入主題

（一）基本概念分析

課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并非全部來(lái)自于外部信息，而是自于學(xué)生自身。為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，在開(kāi)展心理課程時(shí)，教師應(yīng)基于每個(gè)課程的主題，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)針對(duì)性的情境，促使學(xué)生可以全身心地融入課堂。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)課程“靠近我溫暖你”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓部分學(xué)生扮演盲人、聾啞人及智障人等，并體會(huì)其生活之艱辛，而其他學(xué)生則對(duì)其進(jìn)行照顧。在完成生活體驗(yàn)后，教師再將心理教育引入其中。

又如，在進(jìn)行“時(shí)間管理”的講解時(shí)，可創(chuàng)設(shè)時(shí)間剪紙的環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生提供一張長(zhǎng)度為120厘米的紙條，并將其中的一些部分完全減去，主要代表娛樂(lè)、吃飯及睡覺(jué)等。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己手中剩余的紙條已經(jīng)變得非常短，從而明白時(shí)間的高速流逝。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)真正明白時(shí)間的珍貴，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真管理。

三、依靠課堂交流進(jìn)行主題重現(xiàn)

（一）基本概念分析

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題提出一直都是非常重要的部分。因此，教師可通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，并回答問(wèn)題。如此一來(lái)，課堂會(huì)處于溫馨的氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松。

（二）具體案例分析

例如：在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可安排學(xué)生以小組形式展開(kāi)內(nèi)部交流，談一談自己在主題活動(dòng)中哪些方面做得相對(duì)好，哪些部分做得不是特別好，并做好總結(jié)和歸納。在這一過(guò)程中，教師更多起引導(dǎo)性的作用，即對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)拔，促進(jìn)學(xué)生自主思考，并提出問(wèn)題的解決方法。

四、依靠活動(dòng)練習(xí)完成主題深化

（一）基本概念分析

教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生有效融入課堂，主題活動(dòng)也能由此得到進(jìn)一步深化。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，能夠獲得許多不同的體驗(yàn)，能夠提升自身的感知和領(lǐng)悟，進(jìn)而促使活動(dòng)得到全面升華。由此看出，可將心理活動(dòng)看作一類(lèi)基于體驗(yàn)式的教育形式。

（二）具體案例分析

例如：在學(xué)習(xí)“靠近我溫暖你”時(shí)，教師可安排一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，讓一名學(xué)生扮演盲人，另一名學(xué)生扮演“拐杖”。在黑暗的世界中，學(xué)生的每一步都邁得非常艱難。為此，其必須對(duì)自已周?chē)呐笥殉錆M信任。如此一來(lái).兩個(gè)學(xué)生之間的感情便會(huì)得到進(jìn)一步深化，進(jìn)而使其團(tuán)隊(duì)精神得到有效培養(yǎng)。

五、依靠課后拓展完成主題升華

（一）基本概念分析

通過(guò)行為主義可以發(fā)現(xiàn)。人們?yōu)榱送瓿赡承┠康?會(huì)針對(duì)環(huán)境本身采取一些行為。如果該行為對(duì)其有益.則會(huì)在之后重復(fù)出現(xiàn)，反之則會(huì)完全消失。因此，在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的不足。但為了在真正意義上完成滲透，教師還需通過(guò)課后練習(xí)的方式.幫助學(xué)生提升感悟。

（二）具體案例分析

例如：在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)合作”時(shí).教師可為學(xué)生推薦一部作品——《狼圖騰》，以此讓學(xué)生充分感知狼的合作精神，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，汲取其中的精華，并內(nèi)化為已有。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述.心理健康教育對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)有非常重要的意義。為此.教師應(yīng)對(duì)原有的活動(dòng)課程進(jìn)行全面分析和研究，并做好相應(yīng)的分析和優(yōu)化工作，使學(xué)生可以有效融入課堂。如此一來(lái).學(xué)生的心理發(fā)展便會(huì)得到一定程度的改進(jìn)，從而更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。