讓每個學生擁有全面發展的“跑道”

王東

[摘? ?要]對綜合實踐活動課程性質、課程形態缺乏準確的理解和把握，會導致實施過程的盲目性和隨意性。為此，江蘇省泰州市姜堰區對綜合實踐活動課程進行了系統的研究和實踐，使之充分發揮助力區域教育內涵發展與質量提升的作用。

[關鍵詞]綜合實踐活動;整體設計;共建共享;項目推進;綜合改革

綜合實踐活動課程是第八次基礎教育課程改革的亮點課程，同時，也被普遍認為是難點課程。自綜合實踐活動課程實施以來，部分教育者對課程性質、課程形態缺乏準確的理解和把握，在沒有統一教材、課程資源不足、缺少專職教師、難以考核評價等現實困境下，課程實施存在較大的盲目性和隨意性，影響了課程效果，制約了課程的全面推行。

江蘇省泰州市姜堰區充分認識到綜合實踐活動作為國家規定的必修課程的價值和意義，對綜合實踐活動課程進行了系統的研究和實踐。

一、整體設計，規劃課程本土化實施方案

為了能夠常態并有效實施綜合實踐活動課程，姜堰區開始了打造具有區域特色的綜合實踐活動課程的本土化實踐。

1.出臺課程指導文件，保障課程有效推進

姜堰區研制并下發了課程實施指南，面向學生完整的生活場域，從“人與自然”“人與社會”“人與自我”三個維度出發，充分利用校內外教育資源，滿足學生“探究、服務、制作、體驗”的需要，形成促進學生全面發展的課程實施方案。

2.明晰課程四大領域，規范課程實施內容

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主。為此，根據綜合實踐活動課程的性質和特點，參照“考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗”四大活動方式和關鍵要素，姜堰區將課程內容明確為“研學旅行、學生領導力課程、基地實踐、電影觀賞”四大領域，并提出每個領域的實施建議。學校則根據全區課程實施指南，進行校本化課程整體規劃，明確每個項目的具體實施時間，并制定相應的課程管理制度，使課程實施走上制度化、規范化、校本化的軌道。

二、共建共享，精心提供課程資源

姜堰區面對缺少綜合實踐活動專職教師、教師的課程資源開發和利用能力相對欠缺的現狀，構建了省、市、區、校、班“五位一體”的課程資源共建共享平臺，為課程實施提供常態化、高質量的資源保障。

1.用好省級課程資源包

江蘇省中小學教學研究室主編的《小學綜合實踐活動成長手冊》（以下簡稱《成長手冊》）提供了豐富的課程資源包，可以作為全區綜合實踐活動計劃與實施方案的重要內容。姜堰區要求全區綜合實踐活動教師根據實際，用好《成長手冊》，自主選擇單元主題，為學生創造能力的發展開辟廣闊的空間。

2.建成特色化的地方課程資源庫

姜堰區組織全區近百名教師參與《三水鹿鳴》綜合實踐活動地方資源庫建設，全面匯總了姜堰鄉風民俗、社會經濟、教育文化等地方課程資源。基于學生的年段特征、階段性發展要求，開發了“天目攬勝 遺風猶存”“溱湖壯錦 濤聲悠揚”“草圣詩豪 名流輩出”等八個項目主題，要求每個主題讓學生經歷“準備階段、實施階段、總結階段”的長周期研究性學習過程，與研學旅行、學生領導力課程、基地實踐、電影觀賞領域的內容整合實施。

3.開發個性化的校本、班本課程

姜堰區充分挖掘教師課程開發潛能，鼓勵教師進行校本、班本課程開發。如教師開發的“水鄉水韻”綜合實踐活動課程、“紅色蔣垛”系列實踐課程等，拓展了學生的活動空間與學習場域，引導學生調研、考察、制作與服務，深受學生的歡迎。區綜合實踐活動名師工作室編制的“踐行美麗”實踐課程，獲評江蘇省中小學優秀校本課程一等獎，并入選江蘇省精品課程。

三、項目推進，探索多元實施路徑

姜堰區圍繞研學旅行、學生領導力課程、基地實踐、電影觀賞四大項目主題，基于項目學習、問題解決課程實施方式，指導學生開展研究性學習，使綜合實踐活動課程實施打上了鮮明的地方烙印。

1.研學旅行：在考察探究中開展研究性學習

姜堰區將研學旅行融入綜合實踐活動課程，進行項目化實施和區域性推進。小學階段以“鄉土鄉情”為主，初中階段以“縣情市情”為主，高中階段以“省情國情”為主，依托校外資源，探索“研究性學習+旅行”的綜合實踐育人路徑。姜堰區將“活動前指導、活動中體驗、活動后交流”有機結合，指導學生開展研究性學習，實現了研學旅行活動的育人價值;堅持“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，始終做到安全第一。2018年，全區61所學校共計開展了446次實踐體驗活動。

2.學生領導力課程：在社會服務中培養關鍵能力

姜堰區推進“學生領導力培養”項目學習，確定了第一批36所項目試點學校和63個“學生領導力培養”項目，并圍繞“社區與校園服務類、幫助弱勢群體類、文化遺產保護類、公共政策類、公益組織創建類”等實踐主題，提供了“我們的發現”“我們的問題”“我們的方案”“我們的行動”等課程實施參考路徑，開展了相應的研究性學習，讓學生走出教室，走出校園，參與社會活動，從中培養自我管理能力、團隊領導能力、綜合運用知識技能解決實際問題的能力等。2018年，該區實驗小學教育集團“公益小天使”組織學生、家長、志愿者2206人次開展公益服務，資助困境兒童及家長202人次免費出游。

3.基地實踐：在勞動實踐中開展跨學科學習

綜合實踐活動課程實施必須堅持與生產勞動、社會實踐相結合。姜堰區利用學校、社會、家長資源，以“先實踐后指導”“先指導后實踐”“邊實踐邊指導”等課程組織形式，開發了一系列特色基地實踐活動課程，指導學生在實踐操作中開展跨學科學習。以區實驗小學教育集團城南校區為例，該校開發了校園的一塊荒地，打造了“快樂農場”綜合實踐活動課程，包括農耕文化、快樂種植、科學探究、田園說寫誦、創意刻繪烙五大學習板塊，在種植過程中實現了語文、科學、音樂、美術、勞動與技術等多學科融合學習。2017年5月，該校承辦了全國新教育實驗開放周現場展示活動，得到了與會代表的高度稱贊。

4.電影觀賞：開發影視主題研究性學習課程

姜堰區要求學校每學期組織每個年級觀看兩部經典電影，要求教師自主開發關于電影的項目學習課程，引導學生開展關于電影主題的研究性學習。教師一般采用“觀賞前指導、觀賞中體驗、觀賞后總結”的思路，引導學生進行電影課程的學習。姜堰區有些學校的做法取得了顯著成果，如城西實驗學校的“光影閱讀”課程成果獲江蘇省泰州市教學成果獎一等獎，并入選江蘇省前瞻性教學改革項目。

四、綜合改革，全面提高實施水平

綜合實踐活動是一門從小學一年級到高中三年級的必修課程，要保證其全面開設到位并實現育人價值，需要進行綜合配套改革。

1.國家課程校本化實踐，為課程推進“增”活力

姜堰區推進“國家課程校本化實施創新班”實驗，給予創新班教師“區測免考、考評優先”等一系列“政策紅包”，激發了教師參與課程開發、投身課程實踐的積極性，為課程實施和推進提供了助力。如“尋根民俗創新班”“水鄉風情創新班”“田園課程創新班”“四維電影進課堂創新班”產生了良好的示范帶動作用。

2.課程管理微創新，為課程實施“擠”時間

（1）“靈動周三”提供充足體驗時間

“靈動周三”即每周三下午不上文化課，3節課聯排，為綜合實踐活動課程實施提供整塊的時間，確保項目化學習有充足的實踐時空和機會，使學生在真實情境中研究問題、解決問題。

（2）“多彩周五”開辟私人定制課程空間

“多彩周五”即每周五下午2節課聯排，安排豐富多彩、滿足學生個性發展需要的實踐體驗課程。各校根據學生的興趣特長，實行校級、班級社團“選課走班”，保證學生有充足的體驗時間和活動空間。

（3）“彈性放學”拓展課程實施時空

姜堰區義務教育階段所有學校在學生下午放學后提供1小時左右的公益托管服務，推出“強基固本”“回味經典”“張揚個性”彈性放學服務套餐，拓展了學生探究、服務、制作、體驗的時空。區政府每年拿出600萬元專項資金購買教育服務。江蘇省教育廳以《江蘇教育工作簡報》的形式，向全省專刊推廣姜堰區實施彈性放學的經驗和做法。

3.拓展課程資源，為課程開發“創”平臺

（1）依托精品基地，提升活動品質

姜堰區中小學成立了20個綜合實踐活動課程基地，給學生提供多元化自主實踐空間。其中，姜堰區克強學校的“紅色鄉土文化課程基地”等成為江蘇省課程基地和特色項目。

（2）建設精品線路，體驗探究樂趣

姜堰區堅持校企合作，打造示范性研學旅行精品線路，積極推動資源共享和區域合作，逐步形成了布局合理、互聯互通的實踐體驗網絡。泰州梅蘭芳公園、海軍誕生地紀念館、姜堰溱湖濕地等實踐基地成為優質課程資源。

4.實行評價制度改革，為課程評價“添”溫度

姜堰區切實樹立發展學生核心素養新理念，打破傳統評價弊端，優化檔案袋評價制度，探索基于發展學生核心素養的評價方式改革，實行“快樂游考”“變臉紙考”“自主免考”等創新性評價，使教育更加關注人的發展，更好地促進學生全面發展。

多年來，姜堰區一直深入推進綜合實踐活動課程實施，不僅沒有降低教育教學質量，還收獲了額外獎賞，在促進學生全面發展的同時，全區高考成績始終位于全省第一方陣。綜合實踐活動課程正在并將繼續促進區域教育內涵發展與質量提升。

（責任編輯? ?張慧籽）