網絡環境中高職思政教學的路徑選擇

王莎

摘 要：在高職思政教學未與網絡信息技術相結合之前，我們的高職思政陷入一種教學困局，比如高職思政教師只能夠依靠教材和簡單的教學輔助工具進行理論知識和觀點講授，學生只能夠就字面層面上給予接受和理解，在一定程度上就限制了學生的探究思政認知的深度和緯度，長此以往，他們感受不到從思政課堂教學中獲得的成就感，就逐步對思政僵化單調無趣的教學模式處于排斥情緒，最終不利于高職思政教學活動充滿生機和活力。為此，高職思政教師要審時度勢，順應教育信息化這一發展趨勢，創新網絡視域下的高中思政有效教學路徑。

關鍵詞：網絡環境;高職思政;教學活動;路徑

1 在網絡視域下開展高職思政教學的必要性

（1）學生層面上。高職生深諳網絡信息技術，并對網絡信息技術產生濃厚興趣，一旦他們接觸與網絡信息技術有關的事物和活動，他們就能夠最大化地發揮自身的學習潛力，在最短的時間內能夠挖掘出事物和活動背后的內在客觀規律，實現對事物和活動的有效把握。同理，如果思政教師能夠引入網絡信息技術與教學活動緊密相結合，就能夠直觀化、生動化和可操作化展示思政教學內容，在開拓高職生思維學習視野的同時，也能夠實現高職生靈活運用思政理論分析和解決社會問題，最終實現高職生全面性成才成長。

（2）教師層面上。為了適應網絡環境下的高職思政教學模式，這就要求高職思政教師主動學習網絡信息技術，并借助于網絡平臺、雜志、期刊、報刊等渠道，深化研究網絡信息技術與教學相結合的最新理論成果和教學方法，實現高職思政教師終身學習和終身發展，為高職思政教學保持可持續性發展提供扎實的師資力量，這也是高職思政教學革新應有之義。

2 網絡環境中開展高職思政教學的有效路徑

（1）借助于多媒體信息技術教學輔助工具，實現學生自主合作探究學習。

從本質上來講，高職思政教材內容充斥著大量的思想政治概念、原則、政策、理論等，其政治性、科學性和思想性彰顯，這無疑會給高職生學習帶來一定的困擾和抵觸情緒，不利于高職生主動地深化理論知識學習，進而提升自我思政素養。為此，這就要求高職思政教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具，融合視頻、音頻、圖片和文本等工具于一體，實現高職思政教材內容多元化動態展示，實現高職生自主合作探究學習目標。

例如：在進行高職思想政治某一章節教學時。首先，針對該章節教學內容，思政教師綜合運用視頻、音頻、圖片和文本等工具多角度把所要闡釋的思想政治內容向學生展示，使學生對內容的把握不再停留在原有的僅僅文字上的閱讀理解層面，而是拉動學生善于獨立思考和開展聯想對思政概念、理念和應用進行有邏輯、有深度、有層次性理解把握。而后，思政教師在綜合考量本章節思政理論認知的基礎上，生化出思維若干個思維拓展題。并根據學生思政學習基礎、學習能力、解決實際問題能力等因素，兼顧男女合理比例，把全班分成按照思維拓展題分成相應個學習小組，每一個學習小組由每小組綜合能力較強的一位高職生擔任，帶領和組織成員該小組探究任務分工。當每一個成員完成既定思考學習任務點后，組長號召每個成員針對該小組的學習任務進行交流、探討和解決問題，與此同時，思政教師走進學生當中，觀察每一個小組的合作探究學習情況，并對每一個小組中有爭議的探究點及時地引導。最后，當小組合作探究學習時間一到，思政教師就讓每個學習小組選派一名代表回答本小組的問題，至于問題的評價，除了思政教師給予中肯評價外，本小組其他成員或小組以外的成員也可以給予點評，并可以發表自己不同的看法和意見，實現學生間學習優勢互補。隨著思想交流火花的點燃和碰撞，學生們不僅能夠多維度地解讀了理論知識點，而且能夠結合當下社會現象對該章節知識點進行充分地運用，這是傳統教學模式下不能夠實現的教學目標。

（2）借助微課教學模式，幫助學生解疑釋惑。

所謂微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。從現實高職教學實踐活動來看，借助于微課，不僅高職思想政治課堂教學活動實現了延伸，而且高職學科教學內容得到了進一步升華，充分解決了學生的知識疑惑點和空白點。為此，當高職思政教師引導學生完成一定章節教學活動后，高職思政教師要站在整體層面，對該章節中的重難點或疑惑點進行梳理，并制作成微課，發布在班級學科教學平臺上，讓學生們在網絡環境下隨時隨地下載微課進一步展開思政學習活動。隨著學生反復觀看并思考、分析和回顧相關知識點，遺留在學生心中或不能夠察覺到的重難點實質性解讀自然而然變得清晰起來，從一定意義上講，微課把離開課堂教學后的師生關系再次銜接起來，把思政教師的教學引導作用發揮到極限，進而對學生的解疑釋惑幫助可以隨時隨地進行。

3 結語

高職思政教師在網絡環境中探究當下思政教學的有效路徑，是高職思政教學深化革新的現實性要求，也是高中思政教師提升自身專業素養的教學創新。只有高職思政教師順應教育信息化發展這一趨勢，并提升自身信息技術水平，在教學中借助于網絡技術推進教學模式創新，才能夠營造濃厚高職思政教學氛圍，也才能夠最大化激發學生的思政學習熱情和動力，最終有助于提升學生的思政素養。

參考文獻

[1]何鵬.網絡環境中高職思政教學的路徑選擇[J].中外企業家，2016，（29）：140.

[2]劉冬霞，楊永海.網絡環境中高職思政教學的路徑選擇[J].企業導報，2016，（16）：68-69.