階段式健康教育模式在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中的應(yīng)用效果分析

邱英

【摘 要】目的：研究階段式健康教育模式在輔助生殖技術(shù)助孕患者護(hù)理中的臨床效果。方法：選取2017年8月-2019年3月期間于我院生殖中心采取助孕周期治療的100例患者為本次研究對象。采用隨機(jī)數(shù)字分配法，將100例患者平均分成兩組，即對照組（n=50）與實(shí)驗(yàn)組（n=50）。對照組患者給予常規(guī)健康教育模式，實(shí)驗(yàn)組患者則給予階段式健康教育模式，對比兩組間助孕流程知識掌握程度。結(jié)果：對照組患者助孕流程知識掌握程度，明顯差于實(shí)驗(yàn)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P<0.05）。結(jié)論：在輔助生殖技術(shù)助孕患者的護(hù)理中，應(yīng)用階段式健康教育模式，能有效提高患者對助孕流程知識掌握程度，從而提高臨床滿意度評價(jià)，此方法應(yīng)被積極推廣。

【關(guān)鍵詞】助孕周期治療;護(hù)理;體外受精-胚胎移植;健康教育

【中圖分類號】R321【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）09-03--01

輔助生殖技術(shù)是人類輔助生殖技術(shù)（Assisted Reproductive Technology，ART）的簡稱，指采用醫(yī)療輔助手段使不育夫婦妊娠的技術(shù)，包括人工授精和體外受精-胚胎移植及其衍生技術(shù)兩大類。試管嬰兒就是使用該技術(shù)的體外受精———胚胎移植方法生育的嬰兒，有學(xué)者指出，在輔助生殖技術(shù)實(shí)施過程中采取階段式健康教育模式，其效果顯著，能有效提高患者對疾病相關(guān)知識的了解[3]，并緩解護(hù)士工作壓力。為進(jìn)一步探討對輔助生殖技術(shù)助孕患者的護(hù)理效果，本次研究，對我院生殖中心采取試管嬰兒這種輔助生殖技術(shù)助孕治療的100例患者作為研究對象，分別實(shí)施常規(guī)健康教育模式與階段式健康教育模式，對比兩組間護(hù)理效果，現(xiàn)做如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年8月-2019年3月期間于我院生殖中心采取助孕周期治療的100例患者為本次研究對象。采用隨機(jī)數(shù)字分配法，將100例患者平均分成兩組，即對照組（n=50）與實(shí)驗(yàn)組（n=50）。對照組年齡在31歲-43歲之間，平均年齡為（37±2.1）歲;實(shí)驗(yàn)組年齡在32歲-42歲之間，平均年齡（37±1.8）歲，經(jīng)對比，對照組患者與實(shí)驗(yàn)組患者一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者給予常規(guī)健康教育模式，主要以孕前健康教育內(nèi)容為主。

實(shí)驗(yàn)組患者則給予階段式健康教育模式，具體方法如下：①因助孕周期時間較長、且環(huán)節(jié)較多、內(nèi)容復(fù)雜，因此，階段式健康教育模式，將助孕周期根據(jù)體外受精-胚胎移植技術(shù)分為第一階段、第二階段、第三階段和第四階段，共計(jì)四個階段。同時，以胚胎移植技術(shù)為階段點(diǎn)，分別將四個階段設(shè)為診療前準(zhǔn)備、移植術(shù)治療前、移植術(shù)治療中以及移植術(shù)治療后四個方面。②根據(jù)四個階段的劃分，明確四個階段的治療內(nèi)容，即第一階段：掛號、建立病例檔案、復(fù)診以及檢查等相關(guān)內(nèi)容。第二階段：根據(jù)患者情況確定治療方案，即促排卵、監(jiān)測卵泡、扳機(jī)治療以及取卵（取精日）以及胚胎培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。③第三階段內(nèi)容主要為新鮮/解凍胚胎移植。第四階段：本階段內(nèi)容主要為黃體支持和妊娠結(jié)局等待以及14d驗(yàn)孕。④對患者實(shí)施助孕周期不同階段健康教育，第一階段：提醒患者準(zhǔn)備夫妻雙方身份證、結(jié)婚證等相關(guān)證件[4]。對于準(zhǔn)生證過期的及時告知處理方法，并及時告知患者各項(xiàng)檢查項(xiàng)目內(nèi)容。第二階段：根據(jù)檢查結(jié)果評估患者卵巢健康情況，并給予解決方案。第三階段：患者進(jìn)行胚胎移植術(shù)前需將膀胱充盈，提醒戴手腕帶的意義，同時，提醒患者術(shù)后臥床以及排尿等注意事項(xiàng)。第四階段：對患者進(jìn)行不同栓劑或針劑陰道給藥，并于移植14d后，對患者采取抽血檢查絨毛膜促性腺激素，28天行超聲檢查，之后行階段性檢查，直至分娩。如助孕失敗，可嘗試采取自然周期或人工胚胎移植技術(shù)，如無凍存胚胎則需進(jìn)入到下一個治療周期。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組間助孕流程知識掌握程度

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

經(jīng)SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料應(yīng)用n（%）描述，計(jì)量資料應(yīng)用）描述，組間經(jīng)t和x?檢驗(yàn)，差異在P<0.05時，存在臨床可比意義。

2 結(jié)果

2.1 對照組與實(shí)驗(yàn)組助孕流程知識掌握程度對比

對照組患者助孕流程知識掌握程度，明顯差于實(shí)驗(yàn)組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05，詳見表1。

3 討論

階段式健康教育模式，其優(yōu)勢主要在于能有效提高初次就診患者對助孕周期治療模式的了解，從而使患者靈活、主動的安排不同階段的治療時間，使工作和治療不受因素影響[5]。階段式健康教育能在治療流程中，使患者有針對性的掌握自身治療相關(guān)健康教育內(nèi)容，從而減少咨詢次數(shù)，緩解了護(hù)士工作壓力。本次研究，對我院生殖中心采取助孕周期治療的50患者，分別實(shí)施常規(guī)健康教育模式與階段式健康教育模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對照組患者在第一階段、第二階段、第三階段以及第四階段對助孕流程知識的掌握，明顯差于實(shí)驗(yàn)組，因此，在輔助生殖技術(shù)助孕患者的護(hù)理中，應(yīng)用階段式健康教育模式，能有效提高患者對助孕流程知識掌握程度，從而提高臨床滿意度評價(jià)，此方法應(yīng)被積極推廣。

綜合以上分析，在輔助生殖技術(shù)助孕患者的護(hù)理中，應(yīng)用階段式健康教育模式，能有效提高患者對助孕流程知識掌握程度，從而提高臨床滿意度評價(jià)，此方法應(yīng)被積極推廣。

參考文獻(xiàn)

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