培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對其一生都產(chǎn)生著深遠的影響。隨著新課改的踐行，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，鑒于核心素養(yǎng)和思維能能力對小學(xué)的的重要的影響，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況，對此進行展開分析，促進學(xué)生以后的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?思維能力? ?核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展，和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、行為習(xí)慣、思想意識等，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀。從指標選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個體適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時也注重教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)科理念、學(xué)習(xí)方法等[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析問題、解決問題和思考問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和樹立良好的學(xué)習(xí)理念，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中滲透教書育人的理念，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和核心素養(yǎng)能力的重要性

（一）思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課在小學(xué)階段是一門重要的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“灌輸式”教學(xué)，教師講授，學(xué)生被動接受，課堂內(nèi)寂靜，呆板，學(xué)生無法真正的感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而降低了學(xué)習(xí)的效果[3]。學(xué)生的思維得到發(fā)散，想象力都得到豐富，學(xué)生就會提高學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中思維得到培養(yǎng)更是提高學(xué)生對知識的全面了解，例如在學(xué)習(xí)《1～5的認識》時，教師采用象形兒歌的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生的思維充分得到發(fā)散，1像樹枝，1還像什么，讓學(xué)生們自由想象，學(xué)生們的思維得到的鍛煉，同學(xué)都發(fā)表自己的觀點，即增加了對數(shù)字的認識，有提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更好的發(fā)散自己的思維，從而營造出一個歡樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到有效提高[4]。

（二）思維能力的培養(yǎng)可以促進學(xué)生個性的發(fā)展

新課改的要求要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上由于教師的教學(xué)任務(wù)重，壓力大，在課堂上學(xué)生的個性難以得到施展，老師要的是標準答案，如果學(xué)生存在異樣的思考，就會被老師扼殺，久而久之，學(xué)生也就失去了個性。教師注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，允許學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)方式，及思考問題的方法，就會讓學(xué)生的自信心得到很大的鼓舞，思維的方向也會越來越全面，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)生的個性得到發(fā)展，更有利于學(xué)生實現(xiàn)自我價值。小學(xué)階段的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的快速期，要正確合理引導(dǎo)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

（三）可以促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合的核心素養(yǎng)

新課改的要求是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的開展過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力、分析問題解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，《1～5的認識》不僅讓學(xué)生學(xué)會認識，還要在認識的基礎(chǔ)會寫，會運用，知道這些數(shù)字如何更好的運用到生活中，在思維能力得到培養(yǎng)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會處理各種事情的關(guān)系，思考問題會更全面，讓學(xué)生學(xué)會思考、解決問題這樣就會提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識，更是促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

三、小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式固定不不變

目前數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中沒有自己的教學(xué)特色，在進行教學(xué)的過程中，多以教參進行講解，缺少特色，課堂范圍較為沉悶、枯燥。先是預(yù)習(xí)，教學(xué)，復(fù)習(xí)，布置作業(yè)等等，這種過程千篇一律，老師只重視了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，沒有注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生沒法真正的從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到快樂，致使學(xué)生的積極性不高。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的時間少

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況是在學(xué)校進行的，固定模板，老師會用一節(jié)課時間進行學(xué)習(xí)講解、練習(xí)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)要完成書本中單元知識點的學(xué)習(xí)，所以留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)生按照老師的思維進行學(xué)習(xí)，雖然會取得好的學(xué)習(xí)成績，但是卻忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和小學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力及思維能力等方面有著重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，思維能力培養(yǎng)的有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，教師予以設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散創(chuàng)新思維，分析解決問題的這一系列的過程，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)的提高[5]。

（一）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

低年級的小學(xué)生年齡小，思考事物的能力不足，思維能力欠缺，邏輯推理E能力更是不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往通過簡單的教學(xué)方式，讓學(xué)生由簡到繁的過程去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。這種方法雖然能夠讓學(xué)生比較輕松的學(xué)習(xí)，但是也阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生培養(yǎng)能力和提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。低年級的小朋友活潑好動、思維比較活躍，教師應(yīng)當充分利用這一特點來進行學(xué)習(xí)氛圍的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《認識位置》就可以讓學(xué)生們動起來，誰在你的前面，誰在你的右面，在學(xué)生認清方位后進行自主練習(xí)，如果向前走幾步，又是什么位置，讓同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進行練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)方法，促進了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）開展多元化教學(xué)，即提高了思維能力又發(fā)展核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國的教育正處在轉(zhuǎn)型期，教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為主，基于核心素養(yǎng)的要求的小學(xué)低年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新，探尋新的教學(xué)方式。教師在開展教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，開展適合學(xué)生的教學(xué)方式，合作式教學(xué)時現(xiàn)在教學(xué)過程中一種新的教學(xué)方式，也取得不錯的教學(xué)效果。教師進行教學(xué)任務(wù)的布置，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題教師進行解答、講解。例如在學(xué)《誰的手兒巧—認識圖形》時，讓學(xué)生們進行合作觀察生活中圖形，認識球體、三角形、正方形、長方形等等圖形，學(xué)生們在一起討論，分析他們的特點，在這一過程中學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中方法技巧的掌握，更是促進了學(xué)生情感的增加，增強了學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在多元化的解學(xué)過程中除了合作式教學(xué)，還可以利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)的、分層教學(xué)等方式，適合低年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點來創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高為目標進行開展[6]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)使附有邏輯性和思維性的，教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容與實踐生活，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過程就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展的重要途徑之一，在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法和技能都得到良好的提高，更是有助于學(xué)生提高思想認識和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)在自主學(xué)習(xí)的過程中就漸漸養(yǎng)成。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程成的完成，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中邏輯思維和理性思維能力的開發(fā)，更是對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，學(xué)生思維能力的提高更是有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，要從學(xué)生自身實際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自護學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)能力，為以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]林偉華.分析與啟示：數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，（04）：60-65.

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[6]劉慶國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，（03）：121-123.

（作者簡介：潘曉玲，最高學(xué)歷：本科，目前職稱：二級教師，單位：青島包頭路小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。）