構建數學靈動課堂策略分析

楊斌

摘 要：新課程理念下的小學數學課堂，突出強調“過程性”學習，教師在教學中不僅要關注學生獲取知識的情況，更要關注學生情感的激發，提升學生的綜合能力。因此，課堂教學倡導靈動課堂，充分發揮學生的主體性和創造性，激發學生參與的熱情，提高課堂教學效率。基于以上理念，我校數學組成員經過三年時間，探究出適合本校情的數學靈動課堂模式以及實施策略。

關鍵詞：靈動課堂;新課程;數學

一、情景創設、提出問題

1.用詩詞兒歌、成語創設問題情境。教學時，我們用學生的好奇心來激發學生學習興趣。如在教學《時、分的認識》時，我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會說沒有嘴。會走沒有腿，它告訴我們什么時候睡，什么時候起。”請同學們猜猜是什么？通過謎語的形式自然導入課題，學生的注意力也很快被吸引到學習上。又如教學《比較分數的大小》一課時，我出示成語“七上八下、一分為二、百里挑一、顛三倒四”，讓學生說說是哪些分數，并板書在黑板上，接著提問，八分之七和三分之四哪個分數大。學生就有了質疑，從而順理進入探究環節。

2.創設“故事化”教學情境，提出問題。低年級數學教材中，許多難點知識學生不易掌握，要求教師把知識內在規律和學生認知規律、心理特點結合起來，切實把握好學生實際和教材要求的結合點。如教學“厘米的認識”時，我將知識內容編成故事《小馬過河》，通過老牛和松鼠參照的不同標準，會有兩種不同的說法，從而教育學生在度量物體時，需要有統一的標準。通過故事讓學生享受到了學習數學知識的樂趣。

3.創設“游戲類”教學情境，提出問題。低年級學生天性好動，樂于猜謎語，做游戲。在教學中能緊密結合教材，運用謎語等形式組織教學，對于激發學生的學習興趣，更加增進師生之間的情感。如，教學“幾時和幾時半”教學導入時，我先讓學生猜一個謎語，“弟弟長，哥哥短，天天競走大家看，弟弟走了十二站，哥哥剛走一站。”巧妙的謎語設置，創設思維情境，使學生產生了新奇感，不僅鞏固與深化了知識，而且開拓了學生思維。

二、探究新知，快樂展示

1.動手實踐，快樂探究。操作與制作實踐活動。例如：教學“分數的初步認識”，可以讓學生用折紙辦法來認識分數;教學長方體，正方體表面積，可讓學生制作紙盒等。游戲競賽實踐活動。例如：教學“人民幣的認識”一課，可開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的方法，掌握人民幣簡單的加減計算。實際測量實踐活動。例如：教學“克，千克，噸”的認識一課，可讓學生自己動手稱稱生活中常見的物體重量，以幫助他們進一步建立重量單位的表象。觀察，調查實踐活動。如教學“節約用水”一節實踐活動課，可讓學生調查當地的水資源，同時調查生活中浪費水的現象，進一步加深保護水資源和節約用水的認識，增強社會責任感。

2.獨立思考，自主探究。在新課程理念指導下，教師應根據學生心理特點，創設問題情境，放手讓學生在動手，動口，動腦的協調之中，進行自主探求知識的活動。例如：在教學一年級上冊“加減法”的復習時，可讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式，并通過小組合作，整理加法表，在此基礎上，讓學生通過對10以內加法表的觀察，分析，思考，探索，從中發現規律，體驗探索的樂趣。

3.小組交流，合作探究。開展有效的合作學習，要以“小組合作”為切入點，對教材進行創造性處理，讓學生主動參與，動手實踐，合作交流，實現教學過程的優化。如學習“平行四邊形的面積”時，每組給一把剪刀，一把尺子，一個平行四邊形圖片，讓學生自己想辦法求出這個平行四邊形的面積。學生開始可能被難住了，但經過大家一番比劃后，終于想出了辦法，幾個人同時動手，折，剪，補，量，算，最后把平行四邊形拼成了一個長方形，且算出了它的面積。這樣采用小組合作學習方式，凸現了學生的主體地位。

三、拓展應用，內化新知

1.以體驗生活拓展延伸。《課程標準》指出“人人學有價值的數學……，有價值的數學應該與學生現實生活有密切的關系，是對他們有吸引力，能使他們產生興趣的內容。比如在認識了長度單位厘米、分米、米以后，我留給學生足夠的時間和空間，讓學生去測量周圍事物的長度，自己的書桌、身高，到教室、黑板的長寬，父母的腰圍等;在認識了元角分后，讓學生課后模擬超市購物活動，既鞏固了學生所學的知識，又加強了學生間的合作與交流;學習比的知識時，讓學生學生在實際生活中搜集了各種形式的比，并在課堂教學中成為有效的學習資源，很好地幫助學生理解了數學中的比的實際意義。

2.以動手實踐拓展延伸。數學內容相對比較抽象，在有限的教學時空中，學生不可能都有機會動手實踐，而課外則有更多的時間與機會，在數學相關知識的學習后如能及時設計實踐性的拓展作業，將能很好地培養學生的動手實踐能力。如教學《可能性的大小》，可以設計這樣的實踐題：自己做一個轉盤，涂上紅色、黃色和綠色，要使指針轉動后偶爾落在綠色區域，而落在紅色、黃色區域的次數差不多，應怎樣涂色？先試著涂一涂，再轉動若干次，看看結果怎樣？這樣的實踐性作業可以使學生自覺地將數學知識運用于動手實踐中，而且學生可以根據的自己的想法進行富有個性的設計。

3.利用科普讀物、隨筆、日記、活動實踐進行拓展延伸。如《小學生數學報》等，幫助和鼓勵他們利用課外時間積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。通過數學日記，使學生，家長、教師之間得到了很好的互動，孩子們也能把平時不敢說的話在日記中表達出來，彼此之間更多了一份了解。開展數學小調查活動，讓學生進行社會實踐，促進學生的學習興趣，提升學生的活動能力，擴展學生的視野。

四、深化總結，升華認識

合作交流，展示成果，課末小結，反思交流是整個課堂教學的有機組成部分。畫龍點睛的課末小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣都發揮重要作用。