初中道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入

張前軍

摘要：道德與法治課作為學(xué)校育人的前沿陣地，肩負(fù)著加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重任。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)該融入初中道德與法治課堂教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地采取多種形式，創(chuàng)新學(xué)校、家庭和社會(huì)教育結(jié)合的方式方法，提高初中道德與法治課課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;教學(xué)改革;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中道德與法治教育是發(fā)展中學(xué)生思想品德健康的基礎(chǔ)課程，在社會(huì)發(fā)展的過程中，思想文化在多方面的沖擊下漸漸變得復(fù)雜多樣，初中生還未建立完善的思想道德體系，很容易在思想上受到錯(cuò)誤思想的影響，形成不健康的思想態(tài)度。因此，初中道德與法治教育在課程培養(yǎng)中有重要的意義，而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入道德與法治的教學(xué)課堂是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠建立完整、正確的思想道德觀念，提升自身的思想水平，為推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文探討了道德與法治教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值的融入。

一、在情境教學(xué)中重塑核心價(jià)值觀

在初中道德與法治課教學(xué)中，為重塑學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在情境中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，令學(xué)生真正認(rèn)知到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，增強(qiáng)理解。但是，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生生活規(guī)律，巧用多媒體教學(xué)工具等把與學(xué)生日常生活有關(guān)的情境引入到課堂上，在情境中端正學(xué)生個(gè)人道德社會(huì)表現(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果。

例如，在《法不可違》一課教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境，先為學(xué)生展示一個(gè)天平，闡明法律面前人人平等這個(gè)道理。接著，以PPT形式呈現(xiàn)一個(gè)案例情境：十一期間，小王和小李來到本地博物館參觀旅游，每當(dāng)他們看到一件文物，就會(huì)發(fā)出“哇”的聲音，工作人員見狀，對(duì)他們的行為進(jìn)行了勸阻。但他們始終不聽勸阻。最后，工作人員選擇報(bào)案，小王和小李被帶到派出所接受了嚴(yán)厲教育。情境創(chuàng)設(shè)完畢之后，教師可提出這樣一個(gè)問題：“小王和小李違反了什么法律？應(yīng)受到什么處罰？小王和小李給了我們什么教訓(xùn)？”在這個(gè)問題情境下，學(xué)生們將意識(shí)到上述行為會(huì)受到行政制裁，是一種行政違法行為。通過這個(gè)情境的分析，將樹立起良好法治觀念，懂得在日常生活中積極踐行法治等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、在課本教材中挖掘核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于初中《道德與法治》教材的始終，但是只有在九年級(jí)上冊(cè)《守望精神家園》一課明確提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容、形成、意義以及怎樣培育和踐行，其它各冊(cè)教材中隱含著的價(jià)值觀，都需要教師在備課時(shí)讀透教材，深入挖掘，結(jié)合學(xué)生不同的生活空間，適時(shí)地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

例如：七年級(jí)上冊(cè)《友誼與成長(zhǎng)同行》《交友的智慧》，七年級(jí)下冊(cè)《揭開情緒的面紗》，八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活講道德》等課中，從學(xué)生不同的生活領(lǐng)域告訴學(xué)生要“友善”;在進(jìn)行《學(xué)習(xí)新天地》《責(zé)任與角色同在》的教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“敬業(yè)”精神教育;除了在八年級(jí)下冊(cè)的法律專冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“法治”觀念培養(yǎng)外，在七年級(jí)下冊(cè)第四單元《走進(jìn)法治天地》、八年級(jí)上冊(cè)《做守法的公民》《樹立總體國(guó)家安全觀》等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，也要注重學(xué)生“法治”意識(shí)的養(yǎng)成。

三、在生活實(shí)例中融入核心價(jià)值觀

理論知識(shí)離不開實(shí)際事例的支持，道德與法治教育對(duì)中學(xué)生缺少足夠的吸引力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的抗拒心理，阻礙道德與法治教育的順利開展，因此，在課程教學(xué)中應(yīng)該提供一定的實(shí)際案例來驗(yàn)證理論知識(shí)，將理論基礎(chǔ)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增加課堂內(nèi)容的生動(dòng)性，在實(shí)際案例中分析核心價(jià)值觀，以貼近學(xué)生的視角向?qū)W生展現(xiàn)生活中的核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵。

在進(jìn)行《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：自身作為公民，應(yīng)該在社會(huì)中承擔(dān)怎樣的責(zé)任？經(jīng)過幾分鐘的思考后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分享了自己的想法，認(rèn)為公民應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)則，遵守法律法規(guī)等，隨后，教師對(duì)答案進(jìn)行了補(bǔ)充：每周學(xué)校都要升國(guó)旗，奏唱國(guó)歌，這是承擔(dān)了“愛國(guó)”的社會(huì)責(zé)任;學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，教師要做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生答疑解惑，這是承擔(dān)了自己的角色的“敬業(yè)”的社會(huì)責(zé)任……在一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富的生活實(shí)例中，學(xué)生漸漸能夠?qū)⑸钪械囊恍┈F(xiàn)象與社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系起來思考，并且使得原本抽象的理論知識(shí)能夠與具體事例相對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，并對(duì)其社會(huì)意義以及在社會(huì)中的具體作用有了更加明確的認(rèn)識(shí)，明白了社會(huì)責(zé)任與核心價(jià)值觀密不可分的深層聯(lián)系，在對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的思考上有了新的思路。

四、在時(shí)事熱點(diǎn)中分析核心價(jià)值觀

課本中有很多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于初中生來說還有一些費(fèi)解，如果只是教師單獨(dú)地講解，學(xué)生可能不能夠了解得很清楚，教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用一些學(xué)生比較熟悉的時(shí)事熱點(diǎn)，可能對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的消化有很大的幫助。

例如：教師在講解《責(zé)任與角色同在》這單元時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)角色和責(zé)任的理解，教師可以引入最美教師支月英的感人事跡，當(dāng)時(shí)年僅19歲的小姑娘支月英全然不顧家里的反對(duì)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身來到泥洋小學(xué)成了一名深山女教師，這所學(xué)校交通極為不便，海拔近千米，離家兩百多公里。支月英在那里一待就是36年，這些年來她一直堅(jiān)守在小山村的講臺(tái)上，她也從“支姐姐”成為了“支媽媽”。教師通過支月英的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，自己需要承擔(dān)的責(zé)任，不論何時(shí)何地，都不要辜負(fù)時(shí)代和國(guó)家所賦予的使命，通過這種生動(dòng)的例子，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，也對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀有很大的作用。

綜上可知，在初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)開展過程中對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以培養(yǎng)十分重要。但是，為了促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)一步養(yǎng)成，教師應(yīng)注重結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，并組織學(xué)生通過角色扮演、社會(huì)實(shí)踐等方式，形成良好社會(huì)主義核心價(jià)值觀，保持積極向上思想價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)：

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