中職教育傳承非物質文化遺產的對策思考

李金清

摘要：非物質文化遺產是人類世代承襲的活態流變的無形文化遺產，但在工業化、城市化進程中日漸瀕危，亟須保護傳承。中職學校教育在保護和傳承非物質文化遺產方面具有獨特優勢，可以將其融入人才培養、專業建設、課堂教學、校園文化等教育教學活動中，借以深化學校文化素質教育，培育學生民族傳統精神，延續民族文化生命記憶，增強國家文化軟實力。

關鍵詞： 中職教育;非物質文化遺產;傳承

非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）是指各族人民世代傳承的、與群眾生活密切相關的各種傳統文化表現形式和文化空間，包括民俗活動、表演藝術、傳統知識和技能以及與之相關的器具、實物、手工制品等。但其在工業化、城市化進程中日漸瀕危，須加強保護傳承力度。作為國民教育重要組成部分的中職學校教育，具有人才培養、教學研究、服務社會、文化傳承等多種功能和獨特優勢，如何在保護和傳承非物質文化遺產方面找到更有效的對策、采取更有利的措施、發揮更大的作用是一個值得深入思考和研究探討的問題。

一、中職教育傳承非物質文化遺產的現狀

中職學校是多元文化傳習地，中職教育在培養應用型人才、傳承非物質文化遺產方面有諸多優勢，但面對日新月異的社會變遷和文化發展，當前傳承非物質文化遺產也面臨諸多問題。

（一）對非物質文化遺產傳承的價值認識不夠

當前，社會對非遺傳承的重要性認識不足，傳承缺乏自覺性，渠道不暢。教育領域對非遺傳承也缺乏重視，學校教育和非遺傳承脫節，對非遺價值認識不夠，畢竟非遺傳承的價值更多地體現在保護民族文化的多樣性、增強民族自豪感、提振文化凝聚力等方面，而這些價值更多地體現為民族的集體價值，且需要較長時間才能得以體現，對學校而言短期內無法實現辦學的最大效益化，所以對非遺傳承往往置于較后的位置，重視不夠甚至忽視。

（二）非物質文化遺產傳承沒有形成長效管理機制

中職教育非遺傳承面臨困境的一個重要原因在于沒有制度保障。由于在經費投入、師資培訓和教學要求、課程設置、教學內容等方面沒有將非遺傳承納入常規的教育教學計劃，沒有非遺傳承的目標定位和具體傳承內容，缺乏監督、考核等措施，制度不健全，致使非遺傳承沒有形成常規的工作體制和長效的管理機制，難以常態化開展非遺傳承工作，非遺傳承教育教學難以具體落實

（三）非物質文化遺產傳承內容和教育教學活動脫節

中職教育以培養學生的實操能力為主，注重學生的專業知識和專業技能， 對非遺的傳承教學往往是階段性的計劃或臨時性的安排，而且不少中職學校教師教學“唯教材”“唯課本”，對不同層次不同文化背景的學生安排的是統一的學習任務、統一的培養目標，沒有以生為本，沒有做到因人而異、因地制宜、因材施教，教學內容和教學活動脫離了學生生存的本土文化環境，體現不出主動對接本地區本民族文化的教育特色。

二、中職教育傳承非物質文化遺產的對策

（一）確立非物質文化遺產傳承的教學目標

教育在提高民族文化素質、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、提高民族自尊心和自信心以及推動民族文化向前發展等方面都具有不可替代的重要作用。中職教育傳承非物質文化遺產首先要鑒別選擇當前普遍認同的本土非遺項目，并制訂切實可行的教學目標。構建非遺傳承的教學目標方式是：與人才培養目標相結合，打破傳統學科課程體系，調整和改革專業結構和課程體系，明確教學定位，構建包括本土非遺內容的知識目標、能力目標和情感目標，圍繞這“三維”教學目標開展教育教學活動。同時建立激勵性的非遺教學評價體系，提高學生學習非遺熱情，讓學生了解掌握本土非遺知識，通過對非遺的學習，培養非遺技藝技能，提高學生學習本土民族文化的興趣，增強民族情感和意志，促進學生的全面發展。

（二）培養非物質文化遺產傳承師資隊伍

中職學校要實施非遺傳承并取得成效，需要強力打造一支非遺傳承的師資隊伍。首先，教師必須學習掌握本土民族文化的歷史知識，挖掘學科知識與非遺的結合點，主動將非遺知識納入教學計劃、課程設置和考核評價中，積極指導學生開展非遺傳承。其次，要加強在職教師的培訓，提高教師的民族文化素養，充分發揮現代科技在教育領域的作用，利用網絡優勢，實現遠程師資培訓，提高師資非遺培訓水平。再次，將民間非遺藝人聘為學校兼職教師，將非遺文化融入教育教學活動中，也為教師進行在崗培訓提供機會。此外，還可以建立非遺傳承教育教學人力資源庫，合理運用多媒體技術系統，使學校、家庭、社會都能共享資源優勢，擴大非遺教育教學的師資隊伍力量。

（三）構建非物質文化遺產課程體系

非遺要融入中職教育教學，需要憑借和依托非遺課程來完成，所以對于具有共同性、基礎性的非遺內容，學校可以作為單獨的學科課程來設計，通過課程建設來培養非遺人才，進而推進非遺的傳承與保護;而對于不具共同性、普適性的非遺內容，可以作為優質教學資源滲透進其他課程教學之中。構建非遺課程體系，可以采用穿插或附加方式，即在不改變現有主流課程的基本結構、目的和特征的前提下，在教學中穿插介紹相關的非遺知識，或把相關非遺知識以補充形式納入課堂進行教學;也可以采用滲透方式，即利用環境氛圍的感染力，使學生感同身受、潛移默化地接受和體驗非遺，調動相關教育教學環境要素，營造良好的非遺傳承文化氛圍，通過啟迪、暗示和激勵等方式，將非遺相關內容融入學校育人環境當中。

（四）開發非物質文化遺產地方或校本教材

合適的教材是非遺融入中職課堂教學的重要載體。學校可以根據中職專業建設規劃目標，從學生的接受能力、認知水平和身心發展特點等實際需要出發，尋找學科教學與非遺的結合點，組織編寫和開發非遺地方或校本教材。一要編寫具有普適性的非遺教材。我國五十六個民族，每個民族都有著本民族特有的非遺資源，需要提煉各民族具有共同性的非遺項目進行編入教材。二要編寫具有本地區特色的非遺教材。不同的地域，其歷史文化、風俗民情等各有差異，會形成獨具特色的本土文化和非遺特征。有了非遺的地方或校本教材，可以增強大眾主流課程對民族文化和民族特點的認同，促使學生了解掌握本土優秀的民族文化，培養民族情感、態度和價值觀，使非遺在學校教育中得到有效傳承。

（五）打造非物質文化遺產傳承有效課堂

有效課堂教學是學校人才培養的主更手段和方式，也是學校教育的獨特優勢。非遺是獨具特色的教育資源，教師教學手段、教學方法要根據非遺的不同特點而不斷推陳出新，從而提高非遺教學的有效性。非遺要融入學校的育人體系，打造傳承有效課堂，教學上需要拓展教學模式，創新教學方法。教師一要突破傳統的傳授知識模式，將傳授知識、現場觀摩、田野調查與實操訓練相結合;二要以專業課程標準為依據，以學科教材為載體，做好教學設計，捕捉教材中與非遺內容的結合點，將豐富的非遺內容融入學科教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受重陶和訓練;三要重視實踐教學環節，建立非遺傳承的立體式模式，組織學生參加非遺節慶日、活動日活動，到非遺傳承基地現場學習，讓學生在課堂傳授、現場觀摩、田野調查與原生態演練這“四維一體“的文化空間中感受非遺豐富的內涵，激發非遺傳承的積極性和主動性。

（六）開展豐富多彩的非物質文化遺產傳承活動

中職學校可以利用應用型人才培養的優勢，整合非遺資源，結合專業設置，組織學生進行非遺的展、學、演、練、研等活動，開展各種類型的非遺技藝校園比賽，例如組建非遺項目興趣班開展非遺活動，調動學生興趣，通過歌詠、誦讀、表演、制作等方式加強學生的非遺文化傳承能力，強化非遺的大眾化普及宣傳;又例如聘請非遺傳承人進校園開展實訓教學，或組織學生到非遺傳承基地現場實踐學習，指導學生開展傳統舞蹈、民族美術、民族體育、民俗服飾、民間烹飪等非遺項目實訓教學，向學生傳授非遺技藝，達到傳承性學習和生活化實踐結合的目的。

（七）加強非物質文化遺產校園傳承文化活動

校園文化是課堂教育的重要補充，能夠有效地提高學生的文化素質和修養。中職學校學生在音樂、舞蹈、體育、繪畫等方面的適應性較強，學校可以在這些方面多融入非遺要素，突岀本土非遺文化成分，充分發揮校園文化環境對非遺的教育引導和潛移默化作用，讓學生在濃厚的校園文化熏陶下，增強對非遺文化的了解和認同。例如可以設計藝術長廊，舉行非遺作品展覽，展出學生非遺作品;可以組織開展非遺演唱、演講比賽等，讓學生對非遺賞其型、品其味、觀其景，去感受非遺的豐富內涵;可以利用學校的廣播、網絡、宣傳欄、校刊等形式突出非遺宣傳，營造濃郁的非遺校園傳承文化氛圍。

三、落實非物質文化遺產校園傳承對策應注意的問題

（一）注意培育社團組織并形成非遺傳承的長效機制

學校可以通過建立非遺傳承協會、社團、興趣小組等，經常性地與校外非遺組織機構開展非遺校園傳承交流活動，組織校園非遺傳承專題講座、系列講座或研討會，開展非遺知識競賽、技藝比賽或傳統文化展演，舉辦非遺宣傳日、活動周或實踐月等校內外社團活動，并納入學校教育教學常態化管理機制，使非遺得以在校園中持續傳承并長效發展。

（二）注意構建常規化激勵性的非遺教學評價體系

學校要高度重視教學評價對促進非遺校園傳承的重要作用，建立多元、動態、系統的非遺教育傳承和評價考核體系，鼓勵教師主動結合教學實際，有針對性地開展非遺教育教學工作;鼓勵學生主動參與非遺傳承活動，自主開展符合興趣愛好、個性特長的非遺傳承活動，促進學生在非遺知識、技藝和非遺情感態度、價值取向方面的培養和發展，有效提高非遺傳承質量。

（三）注意運用數字化多媒體技術及研究成果

非物質文化遺產題材廣泛、內容豐富、形式多樣，學校應充分利用信息技術、網絡手段等現代教育技術，對非遺豐富的資源和已有的成果進行學習研究;同時從新媒介視角出發，通過錄音錄像、攝影攝像、影視音舞記錄、電子圖書圖片等，把各種非遺信息資源及時有效地轉化為教學資源，主動開發非遺在線數據庫，增強非遺傳承的趣味性、生動性，吸引更多師生參與到非遺校園傳承的隊伍中。

總之，非物質文化遺產是中華民族智慧的結晶和寶貴的精神財富，它對于凝聚中華民族向心力、弘揚中華優秀傳統文化、樹立民族文化自信心等有著積極的現實意義，需要全社會加以高度重視和積極保護。在中職學校教育中傳承非物質文化遺產，可以開闊學生文化視野、培育學生民族精神、養成學生優秀品格，既是一項全新而重要的素質教育基本課題，也是一項應進行常態化活動及常規化管理的教育日常工作。如何更好地開展非物質文化遺產校園傳承的教育教學，如何更廣泛地探索非物質文化遺產校園活動的多種途徑，如何更具體地提出非物質文化遺產校園傳承的有效對策，等等，都需要我們進一步結合本地區中職學校的專業設置、課程改革、人才培養目標及學生實際情況，作更為全面周祥的研究和更為深入細致的思考。

參考文獻：

[1]尹麗麗.論新媒體時代下非物質文化遺產的教學[J].現代語文，2015（01）

[2]周亞，許鑫.非物質文化遺產數字化研究述評[J].圖書情報工作，2017（02）