談授之以漁在語文教學中的運用

翟英錦

摘要：傳統教育教學活動要求學生多學、多練、多記、多考，學生總是在被動中學習，被稱之為“考生”。造成學習效率的低下，培養出來的人才缺乏創造力與競爭力。因此，新課改教學理念特別強調以學生為中心，讓學生學會自己表達、創造、選擇，進而多看、多問、多想.語文教學中如何培養和提高學生自主學習的能力呢，下面談談自己的一些看法。

關鍵詞：授之以漁;語文教學;運用

一、建立良好的師生情感

教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，與學生產生心靈上的共鳴。學生在感受到教師的善良和真誠愛心后，便接受聽從老師的教誨。我們還要對學生有一種理智感的愛，這種愛要嚴而有度，更要嚴而有理。近三年，我所教班級的學生基礎較差，但是我不氣餒，決心從基礎抓起，但是教學之前我首先做好學生的感情聯絡：和他們聊聊天，打打球，以自身的魅力影響他們，讓他們喜歡和老師交流，樂于和老師交流。

二、激發學生的學習興趣

維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展水平有兩種水平，一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。我們要著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，激發學生的興趣點。

以我自身為例，我很喜歡籃球運動，參加工作后，無論多忙，每天總會抽出時間練球，在各類賽事中表現很好，在學校師生中威信良好。其實現在回想起來，便會發現“興趣”之重要，對某些事情感興趣，根本就不需他人監督，就能自覺主動地全身心地投入。同理，如果學生對學習產生興趣，他們便會創造學習的機會。可是讓學生對學習產生興趣決非易事。教育心理學說，孩子只會對一些新、奇、特的事物產生興趣。因此，我們教師要盡可能地創設情境，讓學生產生學習興趣。比如，借助網絡資源、圖文、視頻、實物等。

三、培養學生良好的學習習慣

蘇霍姆林斯基說“教育是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕人的心靈”

（一）預習?? 學生的自主學習，是學生獨立知識的重要環節。教師要關注學生狀態，尊重學生個體差異，適時的進行點撥指導。同時，教師根據課時或課題等教學內容，研究并設計有學生參與，促進學生自主、合作、探究學習的師生互動的“教學合一”的教學學案。起先可設置“預習提綱”，根據學生的個體差異，分層次地以問題形式呈現，在“學什么”、“怎樣學”、“學會什么”等幾方面加以引導，并將學法指導寓其中。四年級我用一年的時間實踐，把學生分成若干小組，由組長帶領本組學生在學習新課前通過查字典、詞典等自己學習生字詞，到了五六年級我的語文課基本不用繼續進行生字教學，學生主動在課前預習學習生字，熟讀課文。

（二）教學

鼓勵學生大膽發表自己的見解，調動學生的參與意識，敢于和老師、同學展開討論。

課堂上，經常設計分層討論、小組討論的環節，讓同一層面的學生通過分層討論，反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，給學生提供了展現自我的機會，不僅夯實了學生的現有知識，而且也培養了學生之間的合作精神。小組討論之時，由小組長先匯總分層討論時未能解決的共性問題，盡量讓潛能生生多說（如時間允許可解決個性問題），如組內無法解決，向其他小組求助。以此同時，教師要當好“協調員”，解決優生“吃好”，差生“吃飽”的問題。學生討論時，教師要“有所為，有所不為”，學生能自行解決的堅決不講，重在點撥，以點撥代替講解。并且要做好組織、協調、幫扶工作，幫助學生完成高效學習。 課余時間，我加強學生的生字詞的聽寫活動，每周由語文科代表在全班上進行聽寫兩次，交給我批改，每周由小組長進行小組聽寫兩次，由小組長批改，次周交給我檢查。讓學生在自主中學習進步。

總之，“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有真正掌握了學習的方法，才會愛學習、會學習，才能真正實現自主地學習。

四、賞識學生

“亨利效應”——一個剛開始四處碰壁的小人物，偶然中知道自己可能是拿破侖的后裔。從此，他心中的陰霾一掃而光，斗志昂揚，最終獲得了巨大的成功。后來他才知道自己與拿破侖毫無瓜葛，但這已無關緊要。心理研究卻明確地告訴我們，真誠的激勵，積極的暗示，確實會挖掘出人的潛能。或許我們一句微不足道的贊賞之語，會改變一個學生學習的態度，會激發一顆上進的心，會收獲一份永久的感激。學生班必樂是個調皮的后進生，成績都是十幾分，可是有一顆助人為樂的愛心，也喜歡和我交流，聽話。一次偶然的機會，我發現他很喜歡打籃球，于是我讓他成為班級籃球隊的一員，在班級籃球賽中，也給他商場機會，他的努力拼搏，讓班上的同學老師都對他刮目相看，從此以后，他獲得了師生的尊重，喜愛，也是從那時起，他和我成了朋友，學習上主動、努力 、刻苦了，在小學畢業的時候成績有了突飛猛進的進步，贏得了大家的贊揚。我想這是賞識學生，改變學生最好的詮釋。

五、加固學生的意志力、自信心

我們要有意識地加固學生英語學習的意志力、自信心。要讓知道學習不可能一帆風順，語文學習更是如此。另一方面，要讓學生明白，“世上無難事，只怕有心人。”要對學習有困難的學生，格外關懷、呵護，盡最大努力去扶助他們，讓他們與其他同學分享成功的喜悅。

六、與家長搭建合作橋梁

多關注學生的家庭教育，多聯系家長，與家長攜起手來督促學生培養自覺、主動的學習習慣。哪一個家長不是望子成龍、望女成鳳呢，我們可以利用家長會或手機通訊，與家長經常的溝通，及時了解學生的思想、學習的狀況，并加以適時的、正確的引導。

我們學校外來人口的子女居多，因此家長在教育知道孩子方面，欠缺方法，在我班上有一個孩子潘智令，家長長期早出晚歸打工養家，無法督促孩子的學習，致使學生的基礎極其薄弱，學習又很不自覺。他的父母有一段時間對他的學習甚至失去了信心。于是在一次家長會之后，我和他的父親進行了一次長談，制定了家校配合的計劃。教他學習籃球，加入學校籃球隊參加縣小學生籃球比賽，經過一年的時間，這個孩子終于又有了向上的決心，學習的自覺性有了明顯的提高。

教師能與家長團結協作，就能調動更多的教育力量，對培養學生的自主學習能力有著極大的推動作用。

陶行知老先生說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇;給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”所以，我們讓學生學會“授之以漁”，賦予他們空間、時間，培養他們的學習主動性，讓學生們自主探索，自主學習，自己去創造知識的財富，取得人生旅途中的一個又一個成功。