六年制本科數學課堂前五分鐘活動教學實踐與思考

鄧勇 黃琳

摘? 要 一堂課的第一個五分鐘非常關鍵，利用其開展增值服務，能夠調動學生學習的積極性和自主性。闡述數學課堂前五分鐘活動的內涵，并對其進行設計，然后將其應用于六年制本科數學課堂實踐教學中，提出實施過程，分析其效果，最后對其實施過程進行思考，提出一些建議。

關鍵詞 六年制本科;數學課堂;五分鐘活動;邏輯思維能力;數學素養

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）04-0106-03

Abstract The first five minutes of a class is crucial. Using it to develop value-added services can motivate students to learn and be?autonomous. This paper expounds the connotation of the five-minuteactivity before class， and designs it. Then it applies it to the practice teaching of six-year undergraduate math class， puts forward the implementation process， analyzes its effect， finally ponders on its implementation process， and puts forward some suggestions.

Key words six year undergraduate course; math class; five-minute activity; logical thinking ability; mathematical literacy

1 前言

學校教育活動的主陣地在課堂，提高課堂教學效率，實現有效教學，是每位教師追求的目標。一堂課45分鐘，前五分鐘是優化教學過程的重要組成部分。巧妙地利用課堂前五分鐘，能夠吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，能讓學生更好地過渡到新課的學習。但實際情況是：上課鈴聲響后，學生腦中還殘留著課間休息時的信息，有些學生還在睡覺，有些學生還在上網聊天，等等，而僅憑“起立”“坐下”就讓學生馬上轉移思維，進入課堂，這不符合心理學規律。

另外，數學課程具有內容抽象、邏輯推理強、公式定理證明多等特點，數學課堂中的前五分鐘在整堂課中起到非常關鍵的作用。如果課堂前五分鐘學生沒有快速進入學習狀態，就學不好數學的引入部分，了解不到知識點的背景，學不好定義定理，漸漸地失去信心，從而放棄整堂課的學習。因此，筆者認為有必要在數學課堂中開展前五分鐘活動。

2 數學課堂前五分鐘活動的內涵

數學課堂前五分鐘活動就是指利用課堂的前五分鐘，通過輪流的形式，讓每一個學生在講臺上展示自己準備的與數學有關的內容而開展的活動。展示的內容可以是數學趣題、數學謎語、數學要聞、數學家的故事、數學符號的由來，或是背誦口訣表、計算公式或數量關系、復習舊知導入新課，也可以是與課前小研究相關的課前復習、預習內容的匯報等。該活動參與對象為全體學生，活動的指導者和監督者為教師。通過課堂前五分鐘的活動，調動學生學習的積極性，提高學生的數學素養，培養學生的語言表達能力、搜集資料和概括的能力等，也便于學生從課間活動狀態過渡到課堂學習狀態。

3 課堂前五分鐘活動的設計

活動模式的設計? 要讓課堂前五分鐘活動更加有效，活動模式需要規范統一，否則不僅達不到活動效果，甚至會造成課堂中混亂的局面。活動開始前，教師對活動開題的格式和開場白提出要求，并按照統一的格式進行設置或設計。開題格式的設置可由課代表按照要求進行設計，開場白可以由主持人自己設計。

活動內容的設計? 活動前，教師需要布置好活動內容，一般是以激發學生學習數學的興趣為主的內容，如趣味數學、數學謎語、數學要聞、數學家的故事等;活動內容的難度不能太大，只要求學生搜集資料并加以整理分析即可。另外，學生搜集的內容一定要做到難易適中，太容易的問題難以激起學生的興趣，而太難的問題，學生難以解答，會挫敗學生的積極性，也會由于花費過多的時間解答而導致后續的教學任務難以完成。

活動評價的設計? 活動評價一般采用教師引導、學生點評的方式進行。教師要引導學生采取肯定和鼓勵的方式對展示者進行點評，對表現較好的學生進行肯定，對于表現不太好的學生要善于從中發現閃亮點，讓他們受到鼓舞，增強他們的信心。

4 課堂前五分鐘活動在六年制本科數學課程教學中的實踐

課堂前五分鐘活動的實施過程? 根據數學教材的特點，結合數學教學的內容和目標，依據初中起點六年制本科生的特點，遵循生本原則、實踐原則和激勵原則，通過制訂計劃、布置任務、展示內容、點評、總結調整等五個步驟展開活動。

1）活動實施前，先制訂活動規則、計劃和要求。根據教學內容和教學周數制訂活動計劃;制作評價表;依據學生的基礎、年齡特征和心理需求，要求活動內容以數學趣題、數學謎語、數學家的故事為主;并要求每次活動的時長為五分鐘，控制好時間，不能夠超時。

2）布置活動任務。根據學號進行分組，四人為一組，按照小組依次進行展示，每次活動由一個小組來完成。組內協商確定主持人、展示人、記錄人和拍攝人，各司其職。主持人負責組織活動，創作開場白，活躍氣氛;展示人負責搜集整理活動內容，并在活動過程中展示內容;記錄人負責記錄當次活動內容和反饋的建議意見;拍攝人將活動拍成照片和視頻，分享到班級交流平臺。

3）學生展示活動內容。展示者對準備的內容進行展示，展示的形式和內容不限，可以以演講的方式講述數學家的故事，也可以用PPT演示數學文化，還可以以問答的方式猜數學謎語、做數學趣題，等等。比如：“如果今天是明天，那么今天是星期二，請問前天是星期幾？”“什么時候4-1=5？”既鍛煉了學生的邏輯思維能力，又活躍了課堂，吸引了學生的注意力，激起了學生的興趣。

4）教師和學生進行點評。根據展示者的活動內容和活動表現，教師和學生對其做出科學的評價，并將評價結果記錄在評價表中，作為平時成績的一部分。評價時，多給予學生鼓勵，增強學生學習數學的信心。

5）總結調整。活動結束后，對學生的課堂前五分鐘活動進行回顧和總結，分析學生的學習興趣和數學素養等是否得到提高，并將這些作為設計教學計劃、調整教學方案的重要依據。

課堂前五分鐘活動實施的效果? 本學期在六年制本科小學教育專業17601～603班各班進行了一輪教學活動，取得不錯的效果。

1）教學氛圍更加歡快。活動期間，少了教師上課點名解答問題的壓力，并且活動內容有趣，學生樂于解答，解答出問題的那種歡快，猜出數學謎語的那種激動，對出乎意料的答案的那種贊嘆，讓整個活動氛圍輕松快樂。

2）學生參與度高，互動多。傳統教學中，數學課堂前五分鐘基本上都是教師在唱獨角戲，教師講，學生聽。而該活動中，每個學生都認真準備了活動內容，都參與到活動中，活動過程中生生、師生之間的互動較多，教師在活動中只是起到監督和引導作用。

3）從課間休息到新課講授銜接更加順暢。傳統教學中，數學課堂的前五分鐘學生基本還未進入學習狀態，尤其是學習一些較為抽象的定義、定理等內容的時候，學生甚至會進入神游狀態。該活動中，通過學生上臺展示內容、教師引導學生對展示者進行評價等活動，有效調動了學生的學習積極性，使后續新課的講授更加順暢。

4）學生對數學學習的興趣更加強烈。該活動中，學生都樂于去搜集數學素材，比如數學家的故事、數學趣聞、數學謎語等，不管是在活動過程中，還是活動結束后，學生都會向其他學生展示自己的趣題并讓其解答。并且，學生還會針對自己剛學的數學內容去查找相關的數學趣題。

5）數學思維更加活躍，數學素養得以提高。活動中，學生都會發表自己的見解，提出自己的解題思路，思維與思維的碰撞，使學生們的思維更加活躍。另外，學生們在解答展示者提出的問題的時候，無形之中訓練了自己的邏輯思維，增強了自己的觀察能力和推理能力，拓展了自己的數學知識，提高了自己的數學素養。

6）增強了學習數學的信心，師生關系更融洽。該活動中，經過教師和學生的點評，給予展示者更多的鼓勵，增強了學生學習數學的信心。另外，活動過程中通過師生、生生之間的互動，拉近了教師與學生、學生與學生之間的距離，在一定程度上促進了師生關系更融洽。

5 對數學課堂前五分鐘活動實施的思考

教師要充分發揮主導監督作用? 課堂前五分鐘充分發揮學生的自主性，但不意味著教師就可以由著學生自由發揮而不管不顧。教師應該監督指導學生在課前做好充分的準備，審核活動內容，把控活動時間，進行合理評價。

1）教師要對活動內容進行審核。學生難以把握好活動內容，有些學生準備的內容雷同，有些學生準備的內容邏輯性較強、內容偏難，還有些學生準備的內容趣味性不大，這些都會影響活動的效果。因此，活動開始前教師應對需展示的內容進行審核，或者提前布置活動內容，把握好活動內容，防止走偏。

2）教師要對活動時間進行把控。活動開展中，有時學生準備的內容較多，需要占用較多的時間;有時準備的內容較難，需要思考的時間較長，這樣難以將活動控制在五分鐘之內完成，影響后續教學活動的開展。因此，教師要把控活動的時間，在時間快到了的時候進行提示，讓其在規定時間內完成活動。

3）引導學生對展示者進行合理評價。評價過程中，往往學生會對展示不成功者進行實事求是的評價，甚至給予比較負面的評價，這樣會打擊展示者的積極性，導致對數學學習產生消極情緒。教師應該引導學生進行評價，尤其是對展示不成功者多給予鼓勵，使其對下一次活動充滿渴望與信心。

增強活動的趣味性? 有趣的活動會吸引更多的學生參與進來，會取得更好的活動效果。因此，在活動過程中，主持人的語言應盡量幽默，能夠渲染氣氛;展示者的內容需要有趣，能夠吸引其他學生的興趣;評價者的點評要充滿樂趣。同時，展示者要盡量多與其他學生互動，讓更多的學生參與進來。

加強對學生邏輯思維能力的培養? 課堂前五分鐘活動應在學生準備、展示、分享和點評活動內容的過程中，加強對學生材料收集、概括、語言表達以及邏輯思維等能力的培養，為學生以后從事小學教育提供一定的幫助。

6 結語

課堂前五分鐘是教學全過程的開端，是學生對課堂充滿期待的五分鐘，能夠引起學生的注意，激發學生的求知欲。在教學過程中，用好課堂的前五分鐘，使學生的興奮點轉移到課堂上，使學生在數學課堂上常常獲得驚喜，會提高教學效率和教學質量。在今后的教學中，應該認真去研究琢磨課堂前五分鐘活動，總結出既適合自己又適合學生的課堂前五分鐘教學。

參考文獻

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