2017版與2003版全國普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究

李道恒　向倩　望志杰　王小蘭

摘 要：依照比較、研究、總結(jié)三個(gè)步驟對(duì)2017版與2003版的全國普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的特點(diǎn)就是提出了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，注重挖掘和培育學(xué)生創(chuàng)新的能力和科學(xué)素養(yǎng)，并為此配套研制推出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).在課程結(jié)構(gòu)方面也作出了調(diào)整，變?yōu)?+3+3的模式，學(xué)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)更加清晰，負(fù)擔(dān)更小了，在課程內(nèi)容上采取雙循環(huán)模式，降低了學(xué)習(xí)難度.最后在實(shí)施的建議上也有了部分調(diào)整.總體上較以往的課程標(biāo)準(zhǔn)更為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展.

關(guān)鍵詞：高中物理;課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng)

文章編號(hào)：1008-4134（2019）13-0014 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作者簡介：李道恒（1994-），男，湖北鄂城人，本科在讀，研究方向：大、中學(xué)物理教育教學(xué)研究.

通訊作者：王小蘭（1965-），女，湖北紅安人，碩士生導(dǎo)師，教授，研究方向：教師教育及物理課程與教學(xué)論.

教育部2017年推出了修訂后的2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新課標(biāo)），新課標(biāo)相較于舊課標(biāo)改動(dòng)幅度較大，并且提出了物理核心素養(yǎng)，其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施建議等相比舊課標(biāo)都有了一定程度的改變.本文將按照比較、研究、總結(jié)三個(gè)步驟對(duì)新舊課標(biāo)的異同點(diǎn)進(jìn)行深度的比較與研究.

1 新舊課標(biāo)的異同比較

新舊課標(biāo)在主體板塊上存在的一些差異見表1.

我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中的獨(dú)立板塊課程結(jié)構(gòu)在舊課標(biāo)中的前言部分的課程結(jié)構(gòu)及課程模塊的說明中.而舊課標(biāo)中的前言部分第三項(xiàng)課程設(shè)計(jì)思路的第一項(xiàng)的內(nèi)容實(shí)則是新課標(biāo)的目錄.經(jīng)過細(xì)致的對(duì)比、整理發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)相較于舊課標(biāo)的明顯變化是多了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

就新舊課標(biāo)中相同板塊筆者進(jìn)行了微觀比較：

課程性質(zhì)：新課標(biāo)相較于舊課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)的是完成立德樹人的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).舊課標(biāo)相對(duì)注重科學(xué)素養(yǎng)的形成.通過比照發(fā)現(xiàn)，科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分.

基本理念：對(duì)比于新舊課標(biāo)只有基本理念中的第一項(xiàng)有所改變，舊理念中提出的是科學(xué)素養(yǎng)，新課標(biāo)提出的是核心素養(yǎng).

課程設(shè)計(jì)思路/課程結(jié)構(gòu)：新舊課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)這一塊有較大變動(dòng)，見表2.

課程目標(biāo)/學(xué)科素養(yǎng)與課程目標(biāo)：新舊課標(biāo)在此部分主體的核心思想以及內(nèi)容沒有太多改變，唯一的改變就是新課標(biāo)在舊課標(biāo)的三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化推出了學(xué)科核心素養(yǎng).

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)/課程內(nèi)容：新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容在整體布局的選修部分發(fā)生了一些改變，新版新增了一些內(nèi)容，總體上新課標(biāo)的內(nèi)容更接近生活，涉及的物理知識(shí)更加完備和細(xì)化，更注重循序漸進(jìn)和溫習(xí)鞏固.舊課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的開頭對(duì)學(xué)生提出的學(xué)科要求（物理實(shí)驗(yàn)操作、解決問題等能力要求）在新課標(biāo)結(jié)尾處的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)上有所體現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可達(dá)到舊課標(biāo)中的能力要求.

實(shí)施建議：新舊課標(biāo)實(shí)施建議部分內(nèi)容略有不同但主旨基本一致，與課程目標(biāo)中的差異基本一致，舊課標(biāo)建議的目標(biāo)依據(jù)是三維目標(biāo)，新課標(biāo)的建議則是緊靠學(xué)科核心素養(yǎng).

2 新舊課標(biāo)異同的研究

通過以上的比較可以發(fā)現(xiàn)新舊課標(biāo)的差異來源主要有四個(gè)：①課程結(jié)構(gòu);②課程內(nèi)容;③基本理念/課程目標(biāo);④學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

①新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)融合了舊課標(biāo)試行十年的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了準(zhǔn)確的課程劃分，必修課程、選擇性必修課程、選修課程，層次分明，這樣便于學(xué)生以及教師的選擇，避免舊課標(biāo)施行時(shí)出現(xiàn)的有的學(xué)校學(xué)完了高中物理所有課程，有的學(xué)校選修部分只學(xué)了八或九個(gè)課程.現(xiàn)在就只需要針對(duì)特定的學(xué)生或班級(jí)，選擇課程，完成教學(xué).既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性.

②在課程內(nèi)容上由舊課標(biāo)的單循環(huán)模式變?yōu)榱爽F(xiàn)在的雙循環(huán)模式，課標(biāo)的課程內(nèi)容在改版前后都具有高度的系統(tǒng)性和一定的完整性，舊課標(biāo)的課程內(nèi)容是先講授力學(xué)有關(guān)知識(shí)，再轉(zhuǎn)入熱學(xué)和電磁學(xué)，最后了解光學(xué)和原子物理的一些基本內(nèi)容.而新課標(biāo)中這些內(nèi)容至少出現(xiàn)了兩次或者更多.舊版課標(biāo)要求教師依次按順序講完知識(shí)，但是有的知識(shí)點(diǎn)中含有難度較大的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)學(xué)的比較吃力.但是在新課標(biāo)中，則是采用了雙循環(huán)的模式，必修中提供給學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡單易懂，在選修部分則再次深入學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)于課程中某一知識(shí)點(diǎn)有了一定的基本認(rèn)識(shí)以后再深入學(xué)習(xí)，而且在開始第二次循環(huán)以前，學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建起一個(gè)物理學(xué)的大體框架，將有助于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握.這樣既保證了課程內(nèi)容的完整性，又降低了學(xué)習(xí)難度，完全契合了高中生的認(rèn)知特點(diǎn).

③經(jīng)過前文的比對(duì)不難看出新課標(biāo)中課程目標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)是本次課標(biāo)改動(dòng)的重要成果之一.舊版課標(biāo)在這一塊則是三維目標(biāo).通過閱讀新課標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課標(biāo).新課標(biāo)相較于舊課標(biāo)的目標(biāo)更加細(xì)致與完善，見表3.

從1978年頒布的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》到如今頒布的2017版新課標(biāo)，筆者對(duì)其中每個(gè)版本的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，其結(jié)果見表4.

由表4對(duì)歷年的高中課標(biāo)中關(guān)鍵詞的分析不難看出早期的教學(xué)大綱就有了現(xiàn)在的物理核心素養(yǎng)的影子，在一步步的實(shí)驗(yàn)與完善的過程中物理課標(biāo)中的課程目標(biāo)越來越接近現(xiàn)在版本提出的物理核心素養(yǎng)，由早期的注重學(xué)科學(xué)習(xí)、物理問題的解決，到現(xiàn)如今的全面發(fā)展，終身發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)在一步步上升和完善.

④學(xué)業(yè)質(zhì)量是新課標(biāo)中出現(xiàn)的新元素.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以物理核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫.新課標(biāo)將高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為五級(jí)水平，并提出要將學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)加以具體化，為教學(xué)和評(píng)價(jià)提供了坐標(biāo)，指明了方向.

3 結(jié)束語

經(jīng)過對(duì)比、分析、研究，現(xiàn)將得到的信息與結(jié)論等進(jìn)行了總結(jié).新舊課標(biāo)就宏觀上看，差異主要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析和課程內(nèi)容上.課程結(jié)構(gòu)簡要來說就是由以往的必修加選修部分變?yōu)榱爽F(xiàn)如今的3+3+3的模式即必修加選擇性必修加選修構(gòu)成.舊課標(biāo)的分界不明顯，各學(xué)校學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致與大學(xué)銜接不流暢，新課標(biāo)則明確了高中教育的定位，新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)為學(xué)生解決了這一難題，對(duì)于每個(gè)層次需求都配好了學(xué)習(xí)范圍.

在課程目標(biāo)方面用物理核心素養(yǎng)替換了舊課標(biāo)中的三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)上加以細(xì)化和完善的“升級(jí)版”，課標(biāo)的制定越來重視學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)重心也落在了“立德樹人”上.

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)新的板塊.新課標(biāo)將高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為五級(jí)水平，并提出要將學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就好像PH試紙，可以很準(zhǔn)確地定位學(xué)生物理核心素養(yǎng)的掌握情況.

課程內(nèi)容則是由舊課標(biāo)的單循環(huán)變?yōu)楝F(xiàn)在的雙循環(huán)，降低了學(xué)生起步階段的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)的過程循序漸進(jìn)，完全契合了高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師和學(xué)生在接觸時(shí)應(yīng)注意與前面的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，以提高教學(xué)或?qū)W習(xí)的效果.

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（收稿日期：2019-03-06）