淺談智慧課堂技術(shù)在《道德與法治》課堂中的應(yīng)用

莊蕓

摘要：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域都得到7長足的進(jìn)步，教育也同樣如此。所以，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然是大勢所趨，智慧課堂也將會(huì)是學(xué)生逐漸熟悉的一種學(xué)習(xí)模式，因此，筆者就以《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課為例，看一看智慧課堂技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長會(huì)碰撞出怎樣的火花，希望能加深所有人對智慧課堂的理解與認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 興趣 信息 切身體驗(yàn) 客觀態(tài)度

對于處于初中階段的學(xué)生來說，青春期正是他們更全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)、明辨是非與思考人生的關(guān)鍵時(shí)期，而《道德與法治》課程則是直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康成長與個(gè)性、品格塑造，尤其在如今極為便捷又復(fù)雜的信息環(huán)境中，如何面對科技的發(fā)展、信息的傳遞就成為了學(xué)生需要重點(diǎn)留意的問題，智慧課堂技術(shù)與《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課從不同方面點(diǎn)出了這個(gè)問題，需要我們在教學(xué)中明確認(rèn)知、用心對待。

1全新模式，吸引學(xué)生注意力

相比于小學(xué)生，進(jìn)入青春期的學(xué)生思維得到了極大的發(fā)展，對外界的認(rèn)知程度也在快速加深，與之相伴的，就是學(xué)生好奇心與求知欲的增強(qiáng)，所以，在這個(gè)階段，倘若課堂不能吸引學(xué)生的注意力，那有一部分學(xué)生就很可能會(huì)為學(xué)習(xí)打上“枯燥”的標(biāo)簽然后被外界的游戲、娛樂新聞等等內(nèi)容吸引，而智慧課堂技術(shù)的應(yīng)用恰好將學(xué)生帶人了一個(gè)全新的課堂模式，更易于激起學(xué)生的興趣。

首先電子產(chǎn)品進(jìn)入課堂雖然多媒體教學(xué)的方式學(xué)生早巳不陌生，但其呈現(xiàn)的內(nèi)容畢竟還是相對平面化的。比如提到“網(wǎng)上交友”這個(gè)話題，多媒體能展示的大多還是一些相關(guān)的圖片或者視頻，要想達(dá)到課堂的互動(dòng)還是要依靠教師對學(xué)生進(jìn)行提問這樣傳統(tǒng)的方式，可智慧課堂就不同了，相比于多媒體是教師一個(gè)人使用電腦，智慧課堂技術(shù)讓電子產(chǎn)品“堂堂正正”地走進(jìn)了課堂。對于學(xué)生來說，平板電腦在以往都是被禁止出現(xiàn)在教室甚至是學(xué)校的東西，可現(xiàn)在即使它的存在目的指向是配合教師的教學(xué)也足以讓學(xué)生對這種模式充滿好奇，這種好奇會(huì)使得學(xué)生在潛意識(shí)中有一種興奮感，再加上通過電子產(chǎn)品將教師與學(xué)生共同所在的課堂在“二次元”與“三次元”中都緊密地聯(lián)系在一起，當(dāng)提到“網(wǎng)上交友”，學(xué)生就可以在班級(jí)群中模擬一次網(wǎng)上交友，當(dāng)需要課堂互動(dòng)，隨機(jī)取號(hào)讓學(xué)生不敢放松自己的注意力，教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)而給出“遺憾”或者“喝彩”的回應(yīng)，這在無形中就活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生不自覺參與進(jìn)這種氣氛中，提高了課堂教學(xué)效率。

2更多可能，豐富教學(xué)內(nèi)容

智慧課堂技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了科學(xué)技術(shù)的色彩，也使得課堂更為活躍、生動(dòng)，但智慧課堂所帶來的影響卻不止于此，它不但可以吸引學(xué)生的注意力，同樣還可以拓寬教材的“邊界”，讓學(xué)生能接觸到更為豐富、更為多樣的內(nèi)容。

智慧課堂為什么能被稱為“智慧”二字，其中有很大一部分原因就在于它能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境綜合各方面的優(yōu)秀資源，讓其達(dá)到資源的綜合與共享，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課的教學(xué)重點(diǎn)在于以當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)交友這種現(xiàn)象為背景引導(dǎo)學(xué)生客觀看待網(wǎng)絡(luò)世界中的真與假網(wǎng)上交友對于學(xué)生而言早巳不是什么稀罕事，幾乎每一位學(xué)生都有自己的社交賬號(hào)也喜歡發(fā)一些“朋友圈”“微博”或者交一些網(wǎng)友，因?yàn)檫@些社交平臺(tái)的存在拓寬了他們的交友范圍，能認(rèn)識(shí)到不同地域、不同階層的人同樣也能知道更多“新鮮事”。但交友有度、甄別是非的能力對于學(xué)生來說就有些不足了，他們向往五彩繽紛的世界，但對社會(huì)、對人心的認(rèn)知又還沒有發(fā)展到相對成熟的地步，所以我們借這樣一課來為學(xué)生敲醒警鐘是十分有必要的。但倘若只是單純的說教，告訴學(xué)生什么可信什么這樣的方法非但很難讓學(xué)生認(rèn)可在一定程度上還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，但“擺事實(shí)”就不同了，網(wǎng)絡(luò)交友不但是我們《道德與法治》課程中的重點(diǎn)話題，同樣也是廣受關(guān)注的社會(huì)話題，所以典型案例、知名講座、名師課堂等等有關(guān)這個(gè)主題的資源在信息技術(shù)的支持下都可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以對這些資源進(jìn)行篩選整合并分享給所有學(xué)生，資源與教學(xué)相互配合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有易于學(xué)生接受我們希望學(xué)生明白的道理。

3高效快捷，加速信息傳遞

如果資源是“智慧”的一方面的的話，那另外一面應(yīng)該就是信息傳遞的高校與快捷，在前文中筆者提到智慧課堂技術(shù)使得師生在“二次元”與“三次元”中都緊密地聯(lián)系在一起，其實(shí)這種緊密雖然是以師生為中心，但卻能輻射到更廣的范圍，比如學(xué)校的教學(xué)管理、比如與家長的溝通，再比如與外界的聯(lián)系。

從學(xué)生的教學(xué)管理層面來說，就像“支付寶”會(huì)在年終為用戶提供的一個(gè)賬單一樣，智慧課堂技術(shù)也讓我們對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析得以更為及時(shí)和細(xì)致，在課堂進(jìn)行中教師就可以通過系統(tǒng)向?qū)W生及時(shí)發(fā)送問答，這既是與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)還能通過數(shù)據(jù)分析對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與看法做一些了解，當(dāng)然，之后的測驗(yàn)、大考自然也可以采用這種模式，讓教師與教學(xué)管理者都可以更為詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，這種信息也可以通過系統(tǒng)及時(shí)反饋給家長，讓家長也可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受情況，再與教師進(jìn)行交流時(shí)可以更有針對性地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如當(dāng)家長可以及時(shí)了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交友的態(tài)度時(shí)，之后與自己的孩子的交流就可以依據(jù)孩子的態(tài)度來做合適的引導(dǎo)，也許生活中無形中的滲透所取得的效果也不會(huì)弱于課堂中的引導(dǎo)。再將這個(gè)信息交流的范圍延伸一層，就如教學(xué)資源可以共享一樣，教學(xué)信息也可以共享，不同學(xué)校、不同地域的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、成果、優(yōu)劣進(jìn)行比較，這種信息的共享對于教師了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、總結(jié)教學(xué)方向與重點(diǎn)都是有用的資源，是網(wǎng)絡(luò)與信息為教學(xué)的進(jìn)步提供的便利。

由此觀之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，智慧課堂技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)帶來的影響還是非常大的，它的存在為課堂帶來了更多的可能，有利于吸引學(xué)生的注意力也能激發(fā)課堂的活力，尤其對于《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這一課來說更是“現(xiàn)身說法”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新時(shí)代科技與信息的為生活帶來的改變，加深對現(xiàn)代生活的認(rèn)知，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更為直觀而深入。