淺談如何提升農村小學中段學生語文課外閱讀能力

楊紅梅

摘 要：課外閱讀，指的是學生在課外的各種獨立自主的閱讀活動。課外閱讀是“課內閱讀”的補充和延伸，也是課外語文活動中最經常、最普遍，也是最重要的形式。學生只有對閱讀感興趣，并掌握一定的閱讀方法，課外閱讀才能展開并有所收獲。這也是在潛移默化地提高學生的語文素養。

關鍵詞：興趣;閱讀方法;圖書角;計劃;持久性

對學生閱讀現狀的調查中發現：閱讀興趣單一、閱讀時間少、閱讀習慣差等問題尤為突出。娛樂性閱讀所占比重大。為了改變這種現狀，我擬出以下方法。

一、興趣是最好的老師

孩子們只有對閱讀感興趣，從內心深處想去自主閱讀，才能主動去拿起書本，行動起來。以“課內閱讀”來促進“課外閱讀”是個激趣的好方法。在上課時，我會用生動形象的語言向學生介紹文章的主要內容，這樣學生的閱讀興趣就被激發出來了。我也常常利用精彩、緊張、感人的故事情節來創設懸念，徹底激發學生的好奇心和求知欲。學生有了好奇心和求知欲，對閱讀自然就有了興趣，主動閱讀就不是難事了。用擴展閱讀的方法，讓閱讀的觸角延伸也是激趣的好方法。如五年級上冊第三組課文，主要講植物的形態特征、動物的生活習性、解釋自然現象等，孩子們都非常感興趣。教師可以借這個契機，引導孩子們去讀《森林報》《細菌世界歷險記》《昆蟲記》等書籍，用課內閱讀興趣，來刺激課外閱讀實際行動的開展，以實際行動促進課外閱讀能力的提升。這樣的契機在教學過程中廣泛存在，利用好這些契機，長此以往，興趣就能慢慢形成習慣，就能培養學生閱讀的持久性。

二、當好學生閱讀的“引路人”

有了閱讀興趣，更要有好的閱讀方法。如何利用好課堂四十分鐘時間，指導學生課外閱讀的方法，當學生閱讀的“引路人”呢？首先，要教會學生根據閱讀的內容選擇“精讀”和“略讀”。對于知識性強的讀物，如想了解《十萬個為什么》就可以略讀;而文學性強的讀物，如《海蒂》語言優美，情感真摯動人，那就可以慢慢品，遇到喜歡的句子甚至可以背下來。當然，在閱讀到生澀的地名以及難懂的歷史簡介時，可以選擇跳過去，不去讀它。這些一點也不會影響到整本書的閱讀體驗，反而會節約時間。閱讀報刊和雜志，是為了獲取實時信息，所以快速地瀏覽目錄和標題就能達到目的。在閱讀過程中，遇到精彩的故事可以試著概括一下故事情節;遇到有沒得語言可以摘抄積累;讀到潸然淚下或義憤填膺時，更應及時記錄自己的內心感受。

三、讓圖書角“活起來”

為擴大學生的閱讀面，營造全員閱讀的氛圍，圖書角必須“活起來”。教師在課內教學中延伸出的課外讀物，在班級圖書角都能及時找到。這樣新鮮及時的書籍，學生的閱讀頻率是最高的。此外，從圖書室為學生借閱大量適合小學中段學生閱讀的書籍，讓學生在課余時間隨時翻閱并建立記錄。讓孩子們推薦自己最愛的一本書，放在圖書角也是個促進課外閱讀的好方法。孩子們每個月投票評選“每月必讀書目”，這也能為學生的課外閱讀指引方向。圖書角節約書籍方便，書籍流動性強，學生在借閱后可以共同探討，相互推薦.圖書角“活起來”了，課外閱讀也就“活起來”了。

四、以“計劃”促效率

讓孩子們自己制定具體的“讀書行動計劃”，鼓勵他們利用課后、節假日、寒暑假時間，開展課外閱讀。家庭和學校聯合，深入落實“讀書行動計劃”。學生利用“親子閱讀”20分鐘的時間制定計劃，計劃包括假日書單、每日閱讀量，閱讀感受，并填寫讀書卡片，每日打卡，日積月累孩子們就積累了。閱讀感受可以自己整理，讀完一本書出一個集子，這樣方便自己溫故知新，更方便和同學進行交流。這也是一筆自己的讀書財富。寒暑假也把閱讀習慣堅持下來，會是一筆財富。

五、讓“習慣”常伴閱讀

（一）應用工具書閱讀的習慣。基本的工具書包括一些字典、詞典等。學生在閱讀時要掃清字詞障礙。這個在開始的時候要堅持下來很難，但是效果也是很明顯的，自己查字典的生字，記憶會十分深刻。如果有條件的孩子，還可以借助別的工具書來幫助閱讀，學生在閱讀過程中主動解決閱讀中的問題，也是一種非常好的閱讀積累。

（二）不動筆墨不讀書。有閱讀的欲望并付諸閱讀行動其實只成功了一半。在閱讀中有所思考，有所感悟才是閱讀的目的。讀書時圈出優美詞語，畫出使用修辭手法或者感人的句子，可以更好的集中精力，活躍思維，提高讀書的質量，讓讀書有深度，也是加強語言積累的一個好辦法。我們還根據學生的具體情況制訂了計劃：1.初級要求——能標出優美詞語，畫出優美句子。2.中級要求——會摘抄詞句，能獨立完成閱讀卡片。3.高級要求——會寫讀書筆記。

總之，在提升農村小學中段學生課外閱讀能力時，我們要把握幾點：興趣是最好的老師;輕松快樂的氛圍是閱讀的基礎;好習慣是閱讀必不可少的伙伴;小的成功是長久閱讀的動力。

參考文獻：

[1]賀芹.小學高年級語文課外閱讀現狀及指導策略[J].中國校外教育，2019（24）：117.