現代學徒制應用淺析

王瑩

摘 ?要：人類在經歷了工業革命的大洗禮，如今大踏步的跨入知識經濟時代，新的時代賦予了人類新的使命，其生產和生活方式也發生根本的變化，因此新時代對人才的要求發生根本性的轉變，在此背景下，作為培養人才大軍的高職教育，被推到了風口浪尖上。傳統的培養人才模式已是昨日黃花，要使人類能跟進時代的步伐，適應新時代生活的節奏，我們在人才培養上要從根本上去探求。實踐表明，傳統的教育模式已不能滿足信息時代對人才的需求，我們必須從根本上去探求人才的培養，這就要求我們必須有一個全新的教學模式去適應新時代對人才的需求。現代學徒制正好契合了新時代高職教育的教學要求，它是將傳統的學徒制與學校教育結合起來，注重培養人的個性發展，體現以人為本，發揮個人特長，培養個人的高階思維能力，表達能力，實踐操作能力，并且將課堂的理論知識與實踐很好的結合起來，通過校企之間、同學之間相互幫助，大大的縮短了培訓的期限。

關鍵詞：現代學徒制;發展;實施

現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇;是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現代學徒制已經成為國家人力資源開發的重要戰略。2014年8月，教育部印發《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，2015年7月24日，人力資源與社會保障部、財政部聯合印發了《關于開展企業新型學徒制試點工作的通知》，對以企業為主導開展的學徒制進行了安排。發改委、教育部、人社部聯合國家開發銀行印發了《老工業基地產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點方案》，核心內容也是校企合作育人。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位。2018年3月16日，教育部部長陳寶生就“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”遴選的第二批203個單位開展試點，現在是366個，稱為現代學徒制試點。2019年6月，山東提出全面推進現代學徒制，健全德技并修、工學結合的校企協同育人機制和多方參與的質量評價機制，加快培育知識型、技能型、創新型高素質技術技能人才。到2022年，全省職業院校通過實施現代學徒制等手段，培育10萬名左右“齊魯工匠后備人才”。

為積極探索構建現代學徒制，有效地整合學校和企業的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵，使職業教育和企業行業在人才培養上“捆綁發展”，進一步提升職業教育對我區經濟發展，根據教育部關于開展職業教育現代學徒制試點工作的有關要求，并結合我院實際，特制定《以企業用人需求與崗位資格標準為服務目標，以校企合作為基礎，以學生（學徒）的技能培養為核心，以專業設置和課程改革為紐帶，以工學結合、半工半讀為形式，校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，逐步建立職業教育現代學徒制，為經濟社會發展培養所需的技術技能型人才。實施學徒制，首先選擇好企業，在緊密合作的企業中選擇實力強、資源豐富并熱衷于職業教育的企業;然后根據學校的實際情況和合作企業的意愿，確定招生的專業和規模。在招生之前，由合作的企業直接參與，按企業的用人標準通過面試的形式錄取學生，然后根據學業考試成績擇優錄取，學生（學徒生）就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。隨著學徒制的不斷推進，以后就讀職業學校的新生，先要取得企業學徒合同才能注冊入學，甚至只要取得企業學徒合同就可就讀高職學校。二簽訂協議，明確三方職責。在實施現代學徒制的過程中，會涉及到學校、企業、學生（家長）三方的權利和義務，因此需通過協議來明確界定學校、企業、學生（家長）三方各自的職責。學校與企訂聯合培養的合作協議，學生（或家長）與企業簽訂學徒協議。1.企業在學徒制人才培養模式中的主要職責是：（1） 向學校、教師、學生、家長準確傳達企業的要求，包括現在及將來應具備的知識和技能;參與學生技能訓練和學業評價;（3）委派優秀的技術骨干擔任學生的師傅（導師）;（4） 根據學生成長檔案聘用畢業生就業;（5） 為教師和學生的在崗學習敞開大門。2014年2月26日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發展現代職業教育的任務措施，提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現代學徒制已經成為國家人力資源開發的重要戰略。

現代學徒制主要按以下幾個方面實施

1.積極推進招生與就業一體化

招生與就業一體化是開展現代學徒制試點工作的基礎。各地要積極開展“招生即就業、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制試點，加強對高等職業教育招生工作的統籌協調，擴大試點院校的招生自主權，推動試點院校根據合作企業需求，與合作企業共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法，并將試點院校的相關招生計劃納入學校年度招生計劃進行統一管理。

2.創新工學結合人才培養模式

工學結合人才培養模式改革是現代學徒制試點的核心內容。各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應簽訂合作協議，職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練;企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。

3.加強專兼結合師資隊伍建設

校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。各地要促進校企雙方密切合作，打破現有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。

4.形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制

科學合理的教學管理與運行機制是現代學徒制試點工作的重要保障。各地要切實推動試點院校與合作企業根據現代學徒制的特點，共同建立教學運行與質量監控體系，共同加強過程管理。指導合作企業制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權益;根據教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。試點院校要根據學徒培養工學交替的特點，實行彈性學制或學分制，創新和完善教學管理與運行機制，探索全日制學歷教育的多種實現形式。試點院校和合作企業共同實施考核評價，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍。

現代學徒制是校企雙元教學、學生學徒雙重身份、雙師共同指導、學習與工作深度融合的新型人才培養模式.這種人才培養模式可以加強學校的人才培養質量，提高企業的人才甄選水平，提升學生的職業技術能力.總之以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持服務發展、就業導向，以推進產教融合、適應需求、提高質量為目標，以創新招生制度、管理制度和人才培養模式為突破口，以形成校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制為著力點，以注重整體謀劃、增強政策協調、鼓勵基層首創為手段，通過試點、總結、完善、推廣，形成具有中國特色的現代學徒制度。