基于新課改背景例談初中英語生活化教學

孫曉彤

摘 要：生活化教學一方面改變了傳統教學模式中以教師為主的課堂教學方式，另一方面也與當前新課改關于“從學生的實際生活出發”的要求保持一致。學習初中英語的目的是為了在實際生活中使用，所以在初中英語課堂中進行生活化教學更有利于學生的成長。為此，本文結合新課改背景談一談初中英語生活化教學，希望對教師的教學和學生的成長有幫助。

關鍵詞：新課改;傳統教學模式;初中英語;課堂教學;生活化教學

引言：

初中生在上英語課的時候，興趣仍然具有非常重要的地位，而進行生活化教學，從學生熟悉的生活內容入手，學生不僅能學得更有趣，體驗到了英語教學的魅力所在，而且能幫助學生更好地學習英語。加上這些年新課改在初中英語教學中越來越被重視，所以對初中英語生活化教學的研究顯得越來越有必要。

一、根據學生的實際生活制定生活化的教學目標

生活化教學主要是為了將課堂上的教學內容生活化，而其中也包括教學目標。生活化的教學目標能更好的為生活化教學提供指導，從而真正落實生活化教學。例如，教師在準備講“Unit4? I want to be an actor”時，由于課文中會涉及到很多不同的職業，如“actor”“waiter”“teacher”“doctor”等，而學生由于生活閱歷有限，如果教師單純講這些職業，那么可能顯得非常空洞，而學生的興趣也沒有被激發。所以，教師不妨從確定生活化教學目標出發，如將教學目標定為“通過角色互換，讓學生體驗每種職業的魅力所在，從而在對比中樹立偉大的理想”。并且在講到“teacher”這一角色時，教師完全可以將學生和教師的角色互換，讓學生體驗一下當教師的感覺。

可以說，相比傳統教學模式，這種從教學目標就開始實現生活化的方式，不僅可以讓學生的興趣得到激發，而且在互動過程中師生會建立更深厚的情感基礎，特別是在生活化的教學過程中回歸學習的本質。

二、從學生的實際生活需要出發，引入生活化的教學內容

根據學生的實際生活選擇和引入生活化的教學內容，也是在初中英語課堂中實現生活化教學的重要途徑。這就要求教師一方面要有非常豐富的生活經驗，另一方面還要非常熟悉教學內容，只有具備了這兩點才能找到教學內容與學生實際生活高度融合的點，才能為學生提供生活化的英語教學。

例如，教師在教“Unit 4 How do you get to school？”時，為了讓教學更生活化，應該從學生的個體差異入手，畢竟每個人的家庭條件都不同。如果家庭條件好，那么就可以開電動車上學。如果家庭條件不夠好，那么可以騎自行車上學。所以，這時候教師應該讓學生根據自己的實際情況說一說：“How do you get to school？”有的學生會說“I walk to school”，有的會說“I ride my bicycle to school”或 “I take the bus to to school”，有的會說“my parents drive me to school”或“I take the subway to school”。這樣一來，不僅讓學生找到了所學內容與實際生活之間的聯系，體驗到了生活化教學的魅力，也為學生打造了高效、生動的課堂，從而讓學生在更感興趣的基礎上學好英語。

三、初中英語課堂中生活化的教學方式

教學目標和教學內容都實現了生活化，那么教學方式也應該生活化。如果仍沿用傳統教學方式，那么生活化教學方式將無法實現，因為生活化教學的實現最終是體現在教學方式上。教學方式發生了轉變，那么學生的學習方式也會發生改變，如借助多媒體學習、在小組中合作學習等，甚至讓課堂教學在課外適當延伸，最終讓學生感知生活化教學給他們帶來的改變。

例如，教師在上“Unit 3 What are you doing for vacation？”時，如果教師仍采用以前讓學生說的方式講解，那么學生沒有深入到實際生活中，繼而缺少這方面的體驗。所以，教師可以將之作為一個話題讓學生回家后和家人一起完成這個話題，了解一下家人們的度假方式并進行統計。在學生進行統計的時候，必然會發現多種度假方式，比原本預想的更多、更豐富，且每個人不同的度假方式可以體現出一個人的性格。這是學生自己在課堂上一個人想和一個人說無法獲得的體驗。

結束語：

生活化教學的關鍵是尊重學生的興趣和實際生活經驗，從學生感興趣和熟知的事情出發，不僅能有效調動學生學習英語的積極性，而且生活化的教學能讓他們將所學同生活結合起來，從而更重視英語學習對自己生活產生的影響。這樣一來，學生才會不斷積極進取，才會不斷在初中英語學習過程中更順利。

參考文獻：

[1] 黃丹丹. 例談初中英語教學的生活化——以人教版初中英語教材為例[J]. 學苑教育，2017（8）：90-90.

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