初中音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)策探討

黃云

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂(lè) 歌唱教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-150-01

音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)審美能力。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體現(xiàn)在學(xué)生的歌唱表達(dá)中。美妙的歌聲會(huì)滲透到歌唱人及聽(tīng)眾的內(nèi)心，使聽(tīng)者享受美好。如何提高初中生的歌唱技巧成為廣大教師要研究的重要課題。

一、初中音樂(lè)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

1.弱化學(xué)生歌唱環(huán)節(jié)

歌唱教學(xué)不規(guī)范，初中音樂(lè)教學(xué)就不完整。在目前的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師將更多的時(shí)間用于課堂導(dǎo)入、樂(lè)器伴奏等，對(duì)示范唱和領(lǐng)唱不到位，使學(xué)生不了解歌唱技巧，使學(xué)生在歌唱時(shí)容易出現(xiàn)音準(zhǔn)等問(wèn)題。學(xué)生只有氣息流暢，才能在歌唱中較好地表達(dá)音樂(lè)及自身的情感。如果教師忽視歌唱環(huán)節(jié)，學(xué)生的識(shí)譜鍛煉和歌唱訓(xùn)練較少，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時(shí)看不懂樂(lè)譜，氣息不流暢等問(wèn)題。

2.學(xué)生興趣不強(qiáng)

由于教師對(duì)歌唱訓(xùn)練的忽視和弱化，導(dǎo)致學(xué)生失去歌唱的興趣。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是通過(guò)小聲或無(wú)聲的哼唱進(jìn)行喜歡歌曲的表達(dá)，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生不知道自己的歌唱水平，對(duì)自己在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演不自信。不自信導(dǎo)致訓(xùn)練不及時(shí)，訓(xùn)練不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)生的歌唱水平停滯不前，使學(xué)生將歌唱不能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感和節(jié)奏，阻礙音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

3.多媒體示唱

信息技術(shù)的出現(xiàn)及在課堂中的廣泛應(yīng)用，有效提高了課堂效率，但同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題。教師如果在課堂上不愿或不能進(jìn)行歌曲的示唱，就會(huì)利用多媒體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)演唱的播放，這種歌曲雖然比較完美，但對(duì)來(lái)說(shuō)，卻是距離非常遠(yuǎn)的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感。

二、初中音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)策

1.突出教師的示范作用

在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中，教師要突出自身的示范作用，通過(guò)自己的試唱，讓學(xué)生感受歌曲要表達(dá)的情感，以理解歌曲的意境。教師在課堂上進(jìn)行示范唱時(shí)要通過(guò)面部表情和聲音來(lái)表達(dá)歌唱的意境，同時(shí)配合肢體動(dòng)作，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如在學(xué)唱《歡樂(lè)頌》時(shí)，教師的示范唱要情緒飽滿(mǎn)，吐字到位，讓學(xué)生理解到作品中“樂(lè)觀”、“團(tuán)結(jié)”的真摯情感，同時(shí)讓學(xué)生充分感受音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的輝煌與力量，從而讓學(xué)生在共鳴中提高歌唱的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生信心

初中學(xué)生唱不好歌曲的主要原因是興趣不足，教師在教學(xué)時(shí)要通過(guò)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生有歌唱的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的興趣的激發(fā)要從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，如在《生死不離》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用2008年汶川地震救災(zāi)的視頻資料作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生理解《生死不離》主要表現(xiàn)了中華兒女血脈相連，在大災(zāi)面前守望相助，生死不離的炙熱情感。在導(dǎo)入后，教師讓學(xué)生通過(guò)錄音進(jìn)行模仿唱，并觀看教師提供的視頻，通過(guò)錄音和視頻的雙重刺激，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.通過(guò)錄音進(jìn)行模范示唱

有一些歌曲，只是通過(guò)教師的簡(jiǎn)單示唱無(wú)法展示其意境，如《青春舞曲》《阿瓦爾古麗》等少數(shù)民族歌曲。針對(duì)這些歌曲的演唱學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)錄音播放，讓學(xué)生在試聽(tīng)中分辨其中的節(jié)奏和旋律，在掌握歌曲意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)自己演唱的效果。在播放錄音時(shí)，教師可穿插進(jìn)行示唱，讓學(xué)生在教師的示唱和錄音中尋找旋律的走向，以掌握正確的音準(zhǔn)，通過(guò)升fa降si掌握少數(shù)民族歌曲的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次錄音的試聽(tīng)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速提高自身的演唱技巧。

4.掌握發(fā)聲技巧

學(xué)生在進(jìn)行歌唱時(shí)離不開(kāi)氣息的支撐，氣息是學(xué)生進(jìn)行歌唱發(fā)聲的動(dòng)力，也是提高歌唱技巧的源泉。如在學(xué)習(xí)歌曲《愛(ài)我中華》時(shí)，歌曲的高潮需要高音midoredo進(jìn)行支撐，此時(shí)，學(xué)生要掌握正確的發(fā)聲技巧，將氣吸到肺部，同時(shí)使兩肋張開(kāi)，用意念將氣息下沉到丹田，想象自己提重物時(shí)腰部的感覺(jué)，之后進(jìn)行歌唱。氣息之后的開(kāi)口，要將笑肌打開(kāi)，將軟腭抬起，用氣息托住聲音，想象自己是在打哈欠，通過(guò)腔體共鳴將飽滿(mǎn)、圓潤(rùn)的聲音從頭頂發(fā)出。學(xué)生掌握了科學(xué)的發(fā)聲技巧，再勤加練習(xí)，就能將歌曲的演唱唱好。

5.歌唱時(shí)融入感情

學(xué)生在進(jìn)行歌唱練習(xí)和表達(dá)時(shí)，必須融入自己的感情，以使歌曲更具感染力，以使歌曲打動(dòng)聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾享受美妙的聲音。學(xué)生在進(jìn)行歌唱前要先了解歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，以將自己的情感融入歌曲演唱過(guò)程中。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解歌曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上體驗(yàn)歌曲創(chuàng)作者要表達(dá)的情感，同時(shí)通過(guò)自己的情感共鳴進(jìn)行演唱，以正確表達(dá)歌曲的感情。如《中國(guó)人》這首歌曲創(chuàng)作背景是1997年香港回歸祖國(guó)，詮釋了中國(guó)人的特質(zhì)，表達(dá)了作為中國(guó)人的自豪感。那么教師在歌唱教學(xué)時(shí)，要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含的內(nèi)涵進(jìn)行講授，使學(xué)生在了解歌曲創(chuàng)作背景和情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌唱，以提高演唱的感染力，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總之，歌唱學(xué)習(xí)對(duì)初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有重要促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，通過(guò)激趣、教師歌唱示范、學(xué)生錄音模仿等幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)融入情感，以使歌曲的演唱更有表現(xiàn)力。最終讓學(xué)生掌握歌唱技能和技巧，提高初中音樂(lè)教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李陽(yáng).中學(xué)音樂(lè)歌唱課教學(xué)方法實(shí)踐與對(duì)策[J].大眾文藝，2018（09）：192-193.

[2]祝福.鋼琴伴奏在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的作用[J].名師在線，2017（24）：59-60.

[3]師潔.淺談初中音樂(lè)課中歌唱教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].北方音樂(lè)，2016，36（16）：143.