多媒體在高中地理教學(xué)中的運用分析

韓演平

【摘? ? 要】以多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)來帶動學(xué)科的發(fā)展，改善課堂教學(xué)的環(huán)境是幫助學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)風(fēng)格，形成現(xiàn)代化學(xué)習(xí)精神和方法的主要途徑。為了順應(yīng)這一教學(xué)變化，本文將從多媒體在高中地理教學(xué)中的運用問題出發(fā)，進一步構(gòu)建科學(xué)合理的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 多媒體教學(xué)? 運用現(xiàn)狀? 改進策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.107

在高中地理教學(xué)課堂中，多媒體的運用已經(jīng)不再是一件稀奇的事情了，相反的，越來越多的教師會嘗試在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中插入多媒體，以期優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。但與此同時，我們也常常會因為忽視對教學(xué)過程中主客觀因素的考慮而致使多媒體的運用過程出現(xiàn)失誤和低效。而這一問題也就是本文展開敘述的主要起點，因此本文將從多媒體的學(xué)科化運用現(xiàn)狀和問題出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)思具有針對性和高效性的解決方案。

一、多媒體在高中地理教學(xué)中運用的問題

（一）多媒體與地理教材的結(jié)合不夠緊密，造成課堂教學(xué)與大綱要求脫節(jié)

多媒體教學(xué)與教材化的教學(xué)逐漸脫節(jié)是現(xiàn)在高中地理教學(xué)中的常見問題，越來越多的教師習(xí)慣于將多媒體教學(xué)的課件、視頻、圖片與文字與地理教學(xué)的教材、大綱要求相分離，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都是空泛且不實用的，不能給學(xué)生帶去考試升學(xué)與能力提升上的幫助。有的教師在運用多媒體教學(xué)大氣輻射的時候，會去網(wǎng)絡(luò)上另找一些相關(guān)的動畫和視頻來教學(xué)，但是卻忽略了教材中本來就已經(jīng)整理出來了的輻射模式圖。這種情況下，學(xué)生就會十分緊張地花費時間去整理多媒體中的相關(guān)筆記，而不是對應(yīng)著教材中的模式圖進行有效地補充和思路修飾。也正是這種多媒體與教材的脫節(jié)，造成了學(xué)生地理學(xué)習(xí)“學(xué)而無用”的尷尬局面。

（二）多媒體運用形式和方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，很多教師忽視了多媒體的豐富性和多樣性。在實際的教學(xué)課堂中，我們看到多媒體的主要運用形式就是制作和展示教學(xué)課件以及穿插少量的視頻和圖片。教師未完整展現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的多變屬性，使得學(xué)生接觸多媒體的形式是單一且片面的，學(xué)生自然難以產(chǎn)生想要參與多媒體課堂的欲望。另一方面，教師忽視了多媒體的變化性和發(fā)展性。在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)年齡，在教授不同章節(jié)地理知識的時候，教師始終運用同一套多媒體教學(xué)策略，不根據(jù)客觀教學(xué)因素的變化做出調(diào)整改變已經(jīng)成為了常態(tài)。久而久之，學(xué)生就會逐漸失去對多媒體的敏感度和好奇心，使得多媒體教學(xué)的課堂逐漸淪為平庸和無趣。

（三）過分追捧多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的基本價值和影響力

很多教師普遍在不同的教學(xué)板塊和教學(xué)場合中廣泛地運用多媒體已經(jīng)成為了常態(tài)。而也正是這種情況的持續(xù)發(fā)展，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸失去了它的地位和影響力。越來越多的教師開始輕視甚至忽視傳統(tǒng)教學(xué)策略在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中的運用價值，傳統(tǒng)的師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言化分析和講解逐漸成為弱勢的一方，多媒體霸道性的運用奪占了傳統(tǒng)教學(xué)的大量空間。隨著時間的不斷推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加依賴多媒體等工具，而教師的實踐價值，學(xué)生自己的創(chuàng)造價值等則會被進一步弱化。

二、多媒體在高中地理教學(xué)中運用的策略

（一）堅持以教材為中心構(gòu)建多媒體運用的策略

堅持以教材為中心構(gòu)建多媒體教學(xué)的策略，將多媒體的設(shè)計、實踐和總結(jié)環(huán)節(jié)牢牢圍繞教材和考試大綱展開是我們教師必須要掌握的基本要點。一方面，教師們要堅持將教材的內(nèi)容、大綱的要求多媒體化，使最基礎(chǔ)的地理學(xué)科內(nèi)容能夠以全新趣味且科學(xué)有效的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。譬如教師在選擇地理微視頻的時候，首先要根據(jù)教材中已有的內(nèi)容來確定微視頻的內(nèi)容，根據(jù)大綱中的要求來限定微視頻的范圍，從而保證多媒體教學(xué)的過程在教材的內(nèi)容范圍內(nèi)推進，避免學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)精力浪費。其次，教師要堅持以豐富的多媒體資源來對教材的內(nèi)容進行補充和完善。教師運用多媒體教學(xué)的時候要根據(jù)教材內(nèi)容形成“缺什么，補什么”的基本原則，對其中值得拓展與深究的內(nèi)容進行多媒體化的延伸。這樣一來，教師才能將地理教材與多媒體牢牢地結(jié)合在一起，從而最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，幫助學(xué)生充分掌握必需的地理知識。

（二）豐富和完善多媒體運用的形式和方法

針對教師對多媒體單一、僵化的開發(fā)和運用現(xiàn)狀，首先，教師要從發(fā)掘多媒體的豐富性和多樣性開始，對多媒體中的各種圖文、視頻、動畫資源進行收集和整合，填充地理教學(xué)中的空白，為形成靈活多變的多媒體教學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。教師要對自己的教學(xué)實際，對地理學(xué)科的內(nèi)容，對學(xué)生的主客觀學(xué)習(xí)條件進行了解和把控，做到運用多媒體的形式多樣化，幫助學(xué)生從不同的領(lǐng)域和層面了解多媒體教學(xué)的特色。其次，教師要充分考慮多媒體運用的發(fā)展性和變化性，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年級、學(xué)生需求狀態(tài)等對多媒體運用的深度、難度和廣度進行調(diào)整，使之適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展需要，將多媒體化的課堂變得先進靈活，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（三）形成傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的課堂，促進兩者優(yōu)勢互補

首先，教師使用多媒體的時候要有標(biāo)準(zhǔn)，堅持從人的要素、學(xué)科的要素出發(fā)衡量多媒體的運用需量和運用范圍，不斷提升多媒體的人文性運用價值。譬如教師要堅持多媒體為教師所用的基本觀點，將教師當(dāng)作課堂的主導(dǎo)，將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，將多媒體當(dāng)作輔助的工具，為課堂教學(xué)效率的提升帶來錦上添花的效果。其次，教師要進一步強化多媒體背景下的課堂互動、合作學(xué)習(xí)、自主探究等活動，提升教學(xué)中的互動性、交流性和思考性，并借助多媒體來優(yōu)化這些環(huán)節(jié)開展的形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的影響力和優(yōu)勢。

綜上所述，多媒體所呈現(xiàn)出來的極高的教學(xué)價值是我們教師所不能忽視的。但與此同時，我們教師也不能過分神化多媒體的地位，而使之完全替代教師的基礎(chǔ)職能和學(xué)生的主體地位。無論如何，高中地理教學(xué)活動是面向?qū)W生開展的一種人文教育類活動，所以教師要把多媒體當(dāng)作輔助的工具，從側(cè)面出發(fā)對課堂的教學(xué)策略做出完善和優(yōu)化。因此我們教師還要不斷發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中運用的問題，并積極克服問題使多媒體發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻

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