多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘? 要：現(xiàn)代科技的發(fā)展帶來(lái)的不僅是人們生活的巨大變化，也對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。顯然地，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。教育界迫切需要一種跟上時(shí)代的教學(xué)方式，多媒體輔助教學(xué)在這種背景下自然而然地形成了。多媒體輔助教學(xué)是一種完全不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)方式，是集圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體于一體的教學(xué)方式，它給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了全新的面貌。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué);教學(xué)手段;課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G431? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）22-0140-02

Abstract：The development of the modern technology has not only brought about magnificent changes to people’s daily life，but also had impact on mathematics teaching. Traditional teaching methods are obviously behind the times. The urgent need for a new way of teaching that keeps up with the times brought about the multimedia-assisted teaching，which is completely different from the traditional ones. With the integration of image，text，animation，sound，video and other media，it has renewed the mathematics teaching.

Keywords：multimedia-aided teaching;teaching methods;class efficiency

0? 引? 言

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，使得信息技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也介入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。它對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了巨大影響。

1? 多媒體應(yīng)用在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的勢(shì)在必行性

無(wú)論是學(xué)生還是教師，對(duì)多媒體輔助教學(xué)都有著內(nèi)在的需要。高職院校中生源渠道廣闊，學(xué)生素質(zhì)存在較大差異，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量自然而然地受到約束，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思考能力還在發(fā)展中，傳統(tǒng)的“一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)手段很難在數(shù)學(xué)課堂上將抽象復(fù)雜且充滿邏輯的情景展示出來(lái)。學(xué)生在很多時(shí)候有著難以理解、無(wú)法想象的煩惱。然而多媒體可以圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體于一體，在數(shù)學(xué)課堂中，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有聲有色、生活逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生能更加從容、深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是對(duì)人們的生活影響深遠(yuǎn)。過(guò)去傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)手段，以及數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有的枯燥無(wú)味的特點(diǎn)讓相當(dāng)多的學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。但是在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用很大程度上改變了這一情況，能促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，無(wú)意識(shí)中形成能力框架。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用的一種，是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段之一。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、要求和教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)惟妙惟肖的教學(xué)環(huán)境，聲像配合得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)有趣活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感覺(jué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思路，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維、觀察、想象和創(chuàng)造等各項(xiàng)能力。從一定意義上講，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域給課堂帶來(lái)了全新的面貌，它給數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新的活力，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2? 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，可以利用該技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的特點(diǎn)直觀形象地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，提升學(xué)生的各種感官的參與度，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在情境中突破了視覺(jué)的限制，多方位地觀察思考，有助于知識(shí)的理解和方法的掌握。例如在講授“等比數(shù)列”時(shí)，對(duì)于新課的導(dǎo)入，教師可以利用Flash以我國(guó)古代的惠施在《莊子·天下篇》中提出的“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”為主題制作動(dòng)畫(huà)情境，不僅這個(gè)情境展示了我國(guó)古代數(shù)學(xué)極限思想的萌芽，能使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)學(xué)，來(lái)源于生活的同時(shí)也應(yīng)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，投入到探索等比數(shù)列的特點(diǎn)中來(lái)，進(jìn)而能自己歸納出等比數(shù)列的概念。如此活躍了課堂的氣氛，也大大提高了課堂上的效率。

利用多媒體工具如數(shù)學(xué)中的一些教學(xué)軟件，可以在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。例如在三角函數(shù)中，正弦型曲線的作圖無(wú)論是對(duì)于教師的講授還是學(xué)生的理解都是一個(gè)很大的難點(diǎn)，和正弦函數(shù)對(duì)比存在三種變化使用常規(guī)的教學(xué)方法，教師是很難講清楚的，學(xué)生也很難聽(tīng)明白。但是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)正弦函數(shù)圖像的前提下，若是應(yīng)用幾何畫(huà)板軟件模擬輔助教學(xué)，把正弦函數(shù)y=sinx的圖像分別經(jīng)過(guò)振幅變換（y=Asinx）、周期變換（y=sinωx）、上下平移變換（y=sinx+b）三種變換后得到的圖像的過(guò)程直觀演示出來(lái)，有利于學(xué)生理解正弦函數(shù)圖像與正弦型函數(shù)圖像之間的關(guān)系，并探索到“五點(diǎn)法”作正弦型曲線的作圖方法，那么學(xué)生就從抽象性的理解轉(zhuǎn)化為了立體性的理解。這樣教師就容易教了，學(xué)生也容易學(xué)了。整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)由靜態(tài)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題，達(dá)到層層深入啟發(fā)學(xué)生的目的，可以有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂效果。

因此多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，它打破了過(guò)去“教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分地開(kāi)闊了學(xué)生視野，符合當(dāng)代社會(huì)教師和學(xué)生的自我需要，在現(xiàn)代教育教學(xué)的改革中起著無(wú)可替代的作用。

3? 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不足與改進(jìn)

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，對(duì)于教育教學(xué)的各個(gè)方面及教師的教、學(xué)生的學(xué)都產(chǎn)生了重要影響，但是我們不可以就此忽略其劣勢(shì)。

一方面，教師對(duì)于多媒體技術(shù)使用水平非常有限，導(dǎo)致多媒體功能不能得到充分發(fā)揮。現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)很多流于表面，只是利用PowerPoint、Word、Excel等Office軟件將文字、圖片、視頻等進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，而能運(yùn)用真正有技術(shù)含量的Authorware和Flash的少之又少。另外能熟練掌握專門(mén)用于數(shù)學(xué)的兩個(gè)非常優(yōu)秀的軟件——幾何畫(huà)板和GeoGebra的教師也是鳳毛麟角。與國(guó)外相比，我國(guó)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距甚遠(yuǎn)。而在國(guó)內(nèi)，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的極大差距使得多媒體使用在地區(qū)之間也有明顯的差距，有些地方甚至不具備使用多媒體的條件，并且即使是同地區(qū)的教師的信息技術(shù)使用水平也是參差不齊，可以說(shuō)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)根本得不到很好的展現(xiàn)。

另一方面，很多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)在思想上存在誤區(qū)。大多數(shù)教師根據(jù)自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)在課前制作完成課件，上課的時(shí)候按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，容易把作為教學(xué)活動(dòng)主體的學(xué)生扔到一邊?？墒墙虒W(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是有個(gè)體差異的，這樣的一堂課根本無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需要。而且有時(shí)候教師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，利用課件不斷地加大課上的輸出信息量，帶來(lái)的后果是上課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生跟不上進(jìn)度，也導(dǎo)致了對(duì)重難點(diǎn)思考不足、理解不透的問(wèn)題，更談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、吸收。這種類(lèi)型下的現(xiàn)代化教學(xué)手段也就成為了另一種“填鴨式”教學(xué)，這樣的課堂沒(méi)有了靈動(dòng)性，而且也缺乏師生之間的互動(dòng)與情感的交流，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和健康心理的培育。長(zhǎng)此以往，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就蕩然無(wú)存，這與應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的初衷是相違背的。

要真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須遵循教學(xué)本身的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用多媒體技術(shù)，用到實(shí)處才能真正體現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。要遵守因材施教原則，恰當(dāng)把握好多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，用得恰到好處才能讓多媒體技術(shù)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的、非常先進(jìn)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也是當(dāng)今時(shí)代的必然趨勢(shì)。作為信息時(shí)代的教師，要注重提高自身的素質(zhì)，合理使用多媒體，使其成為教學(xué)過(guò)程中的神兵利器，爭(zhēng)做符合時(shí)代發(fā)展要求的教育者，為社會(huì)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：李常娥（1981.10-），女，漢族，江蘇江陰人，教師，講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：信息化背景下數(shù)學(xué)課程教與學(xué)變革的研究與實(shí)踐。