導(dǎo)入生活，延伸課堂

林杰

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念提出不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要重視學(xué)生對(duì)生活的了解。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，讓生物課程生活化，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文首先闡述了高中生物生活化教學(xué)的重要性，然后從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等方面簡(jiǎn)單分析了高中生活化教學(xué)策略，最后簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)策略

生物是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)對(duì)生活有重要的指導(dǎo)作用。高中生物教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題的實(shí)際能力。為此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的大背景下，要求教師在課堂教學(xué)中有效地將生物知識(shí)與生活結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生更深刻地理解生物知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建生物生活化課堂，可以借助信息技術(shù)，有效導(dǎo)入生物知識(shí)，激活生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、高中生物生活化教學(xué)的重要性

在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，高中教學(xué)越來(lái)越注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將教學(xué)知識(shí)與生活元素相結(jié)合，提高教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。尤其是高中生物這一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出教材和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為日后在社會(huì)上更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)高中生物與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，作為高中生物教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象講解生物知識(shí)，使教學(xué)更加直觀生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在講“神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的足球比賽情景，并且設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生共同探討。若教師單純地口述講解這一節(jié)知識(shí)，學(xué)生很難理解，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的足球比賽情景，就能夠有效降低知識(shí)點(diǎn)的難度。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段足球比賽的照片，讓學(xué)生討論分析運(yùn)動(dòng)員身體的器官是如何進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的，在學(xué)生討論中，教師可以適時(shí)地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，充分研究教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生所熟悉的生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者利用生活中的材料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)生活活動(dòng)”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以問(wèn)學(xué)生“大家知道我們吃的哪些食物中有蛋白質(zhì)嗎？你們最喜歡吃哪種食物呢？你們知道蛋白質(zhì)對(duì)我們的身體有哪些作用嗎？”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，由淺及深引導(dǎo)學(xué)生思考生物知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以將生活化元素融入其中，或者給學(xué)生在課下安排一些生活小實(shí)驗(yàn)，這樣的小實(shí)驗(yàn)既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中深入思考自己遇到的生物問(wèn)題，使學(xué)生真正理解與掌握生物知識(shí)。比如，在檢測(cè)生物組織中的糖類、蛋白質(zhì)和脂肪這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并觀察生物組織中的有機(jī)化合物和化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，從而判斷生物組織中有機(jī)物的組成。事實(shí)上，鑒定有機(jī)物的組成，教師還可以用學(xué)生熟悉的東西來(lái)代替試驗(yàn)品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣反而更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生更加專注地投入到實(shí)驗(yàn)中，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到自己操作實(shí)驗(yàn)的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

（四）布置生活化作業(yè)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師依然比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)善于將生活中的問(wèn)題與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。除了課堂上的教學(xué)以外，課下作業(yè)也是學(xué)生知識(shí)拓展與深入探究的重要途徑，因此，教師要給學(xué)生布置合理的生活化作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際完成課下作業(yè)，不僅能夠鞏固課本上知識(shí)，也能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。比如，在講“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己家里的事物進(jìn)行分類與整理，并且為自己的家人做一個(gè)合理的膳食計(jì)劃，如，家里有糖尿病患者應(yīng)該在飲食方面注意什么？如果有脂肪肝的患者應(yīng)該注意什么？如果有肥胖的人，應(yīng)該如何健康飲食？這樣的作業(yè)來(lái)源于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生從作業(yè)中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了真正的理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐

在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，教育理念與方法發(fā)生了巨大的變化，我國(guó)各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都在革新教學(xué)方法。隨著智能手機(jī)和平板的普及，手機(jī)、平板已經(jīng)成為了我們生活中的一部分，而以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端為載體的教學(xué)手段在教育的各個(gè)領(lǐng)域迅速升溫并深化。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們高中生物生活化教學(xué)效率的提高有積極作用，而且能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

（一）利用手機(jī)功能，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代教育技術(shù)大背景下，手機(jī)已經(jīng)成為我們生活中的一部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師將手機(jī)有效的運(yùn)用在生物課堂中，利用手機(jī)輔助生物教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際能力。在高中生物課堂上，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用手機(jī)功能輔助教學(xué)，這樣既能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)提供便利，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。比如，在講“腐乳的制作”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用手機(jī)觀看相關(guān)制作資料，聯(lián)系生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作，由此可見(jiàn)，教師利用手機(jī)輔助教學(xué)，便于學(xué)生查詢更多的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，聯(lián)系生活實(shí)際，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地思考周圍的生活現(xiàn)象，從而將生物知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。

（二）利用平板電腦，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式

在高中生物教學(xué)中，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，努力貼近學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)效率的提高。在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，利用平板電腦，非常符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講“免疫調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生提出學(xué)生感興趣的生活化問(wèn)題，如“為什么疫苗能預(yù)防疾病？我們小時(shí)候非常喜歡吃糖丸這種疫苗，大家想一想為什么疫苗可以口服呢？還有，為什么進(jìn)口的疫苗價(jià)格更貴呢？為什么乙肝疫苗要注射加強(qiáng)針呢？”這些問(wèn)題與我們的生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生非常好奇，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)平板電腦對(duì)疫苗的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，讓學(xué)生利用平板電腦相互討論并進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，找到問(wèn)題的答案，從而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在高中生物教學(xué)中，在課堂上導(dǎo)入生活，將生活延伸到教學(xué)中，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)生真正理解生物知識(shí)的目的。因此，作為一名高中生物教師，應(yīng)該善于運(yùn)用生活現(xiàn)象來(lái)講解生物知識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

參考文獻(xiàn)

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