“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦鴻昌

摘 ?要：毋庸置疑，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)突顯出其弊端。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的理念不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。正是在這樣的背景下，先學(xué)后教的教學(xué)模式逐漸受到越來(lái)越多教師的認(rèn)可。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣把這種教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);先學(xué)后教;教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，先學(xué)后教主要是指一種與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的教學(xué)活動(dòng)相反的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，“學(xué)”是最核心的內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而“教”也并不是以往的知識(shí)傳授，而是更加強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)給學(xué)生布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利的進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)該明白，為了使學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，必須使學(xué)生具備自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。因此，在初中數(shù)學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，首要的環(huán)節(jié)就是要通過(guò)更加恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，能夠?qū)W(xué)生感覺比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更加生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為先學(xué)后教模式的順利展開創(chuàng)造必要的前提條件。

以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我首先聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)校每周的升旗儀式是由各班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)的，那大家在參加升旗儀式時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題呢？”有學(xué)生說(shuō)：“升旗的速度總是不能與國(guó)歌同步，不是快一點(diǎn)，就是慢一點(diǎn)”。我說(shuō)：“不錯(cuò)，相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了，那大家認(rèn)為有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”經(jīng)過(guò)思考之后，有學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)旗桿的高度以及國(guó)歌的時(shí)長(zhǎng)計(jì)算出升旗過(guò)程的平均速度，只要勤加練習(xí)，就可以在升旗時(shí)保持這個(gè)速度。根據(jù)學(xué)生這一思路，我繼續(xù)提出問(wèn)題：“國(guó)歌的時(shí)長(zhǎng)很容易知道，那旗桿的高度有什么辦法測(cè)量嗎？”學(xué)生提出了多種方法，但可行性均不強(qiáng)。正在學(xué)生一籌莫展時(shí)，我說(shuō)：“利用我們今天所學(xué)的知識(shí)，就可以很輕松地測(cè)量出旗桿的高度”。最終，借助生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的好奇心。

2.提出先學(xué)目標(biāo)，組織合作探究

正如前文所述，在先學(xué)后教模式當(dāng)中，“學(xué)”是最核心的內(nèi)容。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解的重要途徑，同時(shí)，通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，從而有效鞏固學(xué)生的課堂主體地位。當(dāng)然，自主性學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生各學(xué)各的，而是提倡學(xué)生之間的互相促進(jìn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。此外，在學(xué)生的探究活動(dòng)當(dāng)中，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，以此來(lái)使學(xué)生的探究流程得到規(guī)范。

教學(xué)《一元一次》方程這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解這部分知識(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主探究。首先，我給學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解一元一次方程的概念及其意義。然后，我通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思考：客車和開車同時(shí)從A地出發(fā)，按同樣的路線向B地行駛，已知客車速度是70km/h，卡車的速度的60km/h，而客車比卡車早一個(gè)小時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，求AB之間的距離。然后，我讓學(xué)生用表格的形式反映了題目中的數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合自己以往所學(xué)的方程知識(shí)列出方程。而學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，給出了兩種思路，第一，以路程作為未知數(shù)，根據(jù)兩車行駛時(shí)間的關(guān)系列方程，第二，以行駛時(shí)間為未知數(shù)，根據(jù)行駛路程關(guān)系列方程。接著，我讓各組學(xué)生討論了不同方程表示的實(shí)際意義，并比較了列算式和列方程這兩種方法的特點(diǎn)。最終，通過(guò)這種互助式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大部分學(xué)生都對(duì)一元一次基本概念有了初步的理解。

3.引導(dǎo)展示交流，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

先學(xué)后教模式并不是否認(rèn)教師在教學(xué)中的重要作用，而是更加強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用。尤其是在組織學(xué)生完成合作探究活動(dòng)之后，學(xué)生難免會(huì)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些針對(duì)性的講解，這樣一來(lái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

在組織學(xué)生完成了《平方根》這一節(jié)的合作探究之后，我要求各小組展示了自己的討論成果。根據(jù)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平方根與算術(shù)平方根關(guān)系的理解是比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。于是，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了兩者之間的差別：（1）定義不同：若x2=a，則x是a的平方根，若x2=a，且x≥0，則x是a的算術(shù)平方根;（2）表示方法不同：正數(shù)a的平方根表示為± ，正數(shù)a的算數(shù)平方根為 ;（3）平方根等于本身的數(shù)為0，算數(shù)平方根等于本身的數(shù)為0或1。通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)這兩種概念的差異有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

4.重視課堂評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在先學(xué)后教模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，具有十分重要的調(diào)整與激勵(lì)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。而為了提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)遵循一些基本的原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

同樣以《平方根》這一節(jié)的教學(xué)為例，在完成課堂教學(xué)之后，我根據(jù)以下原則組織學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，為了尊重學(xué)生的主體地位，我要求學(xué)生發(fā)表了意見，以便我對(duì)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的普遍需求對(duì)之后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。接著，為了發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，我分別對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好的小組和個(gè)人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)，我也適當(dāng)提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。最終，通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育背景下，先學(xué)后教是一種十分符合教育理念發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)熟練掌握先學(xué)后教模式的具體開展方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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