論如何整理與應用小學數學錯題集

賀澤華

摘 ?要：錯題集在小學數學學科的教學中發揮著重要功能，教師應提起對其的充分重視，并有效加以利用，不斷優化教學的效果。本文主要探究了小學數學學科錯題集的整理與應用，以期為當前數學學科的教學提供參考。

關鍵詞：整理;應用;小學數學;錯題集

在小學數學學科的教學中，學生通過將錯題進行科學地整理，并認真分析錯題，就能使學生自覺對數學學科的學習進行反思，并改正錯誤，加深對數學學科知識的理解，不斷提升數學學科的學習水平。教師在數學學科的教學中，通過對學生的錯題集加以充分運用，能使學生有效規避類似的錯誤，提升數學學科教學的效率。

一、科學篩選與整理錯題

筆者經過訪談學生發現，很多學生不愿意整理數學學科錯題。當詢問學生原因時，大部分學生表示，整理錯題就是將所有做錯的題在錯題本上重新抄一遍，他們感覺整理錯題毫無意義可言。很多學生認為抄寫錯題的過程，不僅不能幫助他們學會解答這一類型的題，而且會浪費很多時間。尤其對于答錯很多題目的學生來說，整理錯題給他們增加了很多負擔。然而，筆者經過深入分析發現，導致這些問題的根本原因，是學生沒有掌握整理錯題的有效方法，致使錯題集沒有發揮出應有的功效。因此，探索整理錯題的有效方法，很有必要。

首先，控制好錯題整理的數量。筆者認為，與其讓學生將所有錯題都抄寫一遍，還不如讓學生篩選三道典型的題進行整理。這樣一是避免了學生對錯題整理的厭煩心理，二是減輕了學生的負擔。其次，選擇恰當的錯題類型。學生整理的錯題，可以是自己由于對知識點理解不透徹而導致的錯題，可以是自己在考試中蒙對的題，也可以是大部分學生都容易做錯的題。學生篩選、整理錯題的過程，也是一個思考的過程。在這個過程中，學生會思考哪些知識、題型沒有掌握，哪些題型是自己容易做錯的。經過這樣一個思考的過程，有助于學生認真總結自己在數學學科學習中遇到的問題，并積極探索解決問題的方法，不斷優化數學學科學習的效果。

二、認真反思錯題

錯題集在數學學科的學習過程中，發揮著重要作用。但是，很多學生僅僅是完成了錯題集的整理，并沒有完全將錯題利用起來。學生只有對錯題進行認真反思，才能使錯題發揮更大的價值。那學生應該如何對錯題進行反思呢？

首先，學生要反思這道題為什么會做錯，錯在什么地方，要用紅筆圈注出錯的地方，并標明為什么會做錯。是因為沒有掌握相關知識點，還是因為粗心大意呢？經過這個思考過程，學生就能明白自身在數學學科學習中存在的不足，并著手進行改進。

其次，學生弄清楚題目做錯的原因后，要將題目進行改正，換一種顏色的筆來做題。通過重新解題，學生相當于重新整理了一遍解題思路，重新溫習了一遍知識點，有助于加深學生對知識點的理解。這樣學生在遇到同一種類型的題時，就能非常容易地將題目解答出來。

再次，學生將自己解答的正確答案與之前的錯誤答案進行對比，就會發現自己在解答題目時思維上的漏洞，以及知識上的盲點。學生通過再一次回想自己出錯的地方，并記錄下自己的心得，就能避免以后再犯同樣的錯誤。

三、有效利用錯題

錯題集不僅對學生來說十分有用，而且對數學學科的教師來說，也是十分寶貴的教學資源。數學學科教師應提起對錯題集的重視，并且積極探索應用錯題集的有效方法。這樣，錯題集才能在數學學科教學中發揮出其價值，才能促進學生數學學科核心素養不斷提高。

首先，共享錯題。由于錯題都是每個學生經過精心篩選整理出來的，因此錯題集是數學學科十分寶貴的學習資源。如果教師將這些寶貴的數學學科學習資源，在課堂上通過大屏幕進行共享，就會使每個學生掌握更多的學習資料。這樣就會使每個學生都能受益匪淺，而這些錯題集也會發揮出更大的價值。

其次，作為課堂教學資料。在復習課或者準備考試期間，教師可以收集一些學生的錯題集，從中摘選一部分錯題，作為典型例題進行講解。通過對這些容易出錯的典型例題進行講解，不僅能防止學生在考試中出現類似的錯誤，幫助學生復習相關知識點，還能引導學生掌握正確的解題思路，有助于提高學生的數學學科邏輯思維能力。

再次，作為測試題目。教師可以針對學生手里的錯題集資源，布置課后作業。例如，教師可以每天讓一名學生從自己的錯題集中選出三道自己認為具有代表性的小題，作為當天數學課程當堂檢測的題目。這樣就提高了每位學生對錯題集的重視度，提高了其積極整理錯題的積極性。同時，這一舉措也做到了資源的共享利用，充分發揮了錯題集的優勢與價值，有助于促進所有學生在數學學科上的進步與發展。

小結

總之，在小學數學學科的教學中，通過科學地篩選與整理錯題，認真地反思錯題，以及有效地利用錯題，能使錯題集發揮最大的作用，有助于學生鞏固知識，提升學生的數學學科核心素養。

參考文獻

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