校史資源融入思想政治教育的時代價值及實踐指向

戈振州 胡楠楠

摘 ?要：文章通過考察校史資源的基本內(nèi)涵和特征及其特殊的思想政治教育功能，總結出校史資源具有豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育載體，增強思想政治教育實效等重要的時代價值。據(jù)此，提出了校史資源融入大學生思想政治教育的具體路徑。

關鍵詞：校史資源;大學生思想政治教育;時代價值;實踐指向

中圖分類號：G641 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）20-0167-03

Abstract： By investigating the basic connotation and characteristics of school history resources and its special function of ideological and political education， this paper concludes that school history resources are of great value in enriching ideological and political education content， innovating the carrier of ideological and political education， and enhancing the actual effect of ideological and political education. Hereby， This paper puts forward the concrete way to integrate school history resources into college students' ideological and political education.

Keywords： school history resources; college students' ideological and political education; era value; practical orientation

校史資源是高校在長期歷史積淀、碰撞、凝聚起來的思維方式、價值理念和精神狀態(tài)的體現(xiàn)，有著豐富的德育資源、德育價值，是影響高校思想政治教育發(fā)展的重要力量。

一、校史資源的基本內(nèi)涵、特征及其功能釋讀

（一）校史資源的基本內(nèi)涵

校史真實記錄了一所學校的建立、發(fā)展、改革和變遷，是反映學校過往的微縮資料，也是對當下校園文化的映射。校史中所承載的大量寶貴的信息資源，使其成為高校整體教育資源的一種特殊的存在形式。校史資源既包括高校歷史發(fā)展中代代相守所形成的歷史建筑、文物遺跡等實物存在，也蘊含著高校代代相傳的大學精神與辦學理念所凝結的思想精髓，是物質(zhì)資源與精神資源的有機統(tǒng)一。

在高校長期以來的發(fā)展中，校史資源一直在校園人的生活實踐中積淀，其中所“展示的優(yōu)秀成果，傳達的前輩訓誡，講述的校友事跡，蘊含的崇高精神，宣揚的大學精神”[1]，既彰顯著校園文化的強大生命力，也與社會主義核心價值觀高度契合，是“高等院校對社會主義核心價值觀的具體演繹，是活生生的、可感可行的價值規(guī)范和導向”[1]。因此，校史資源在大學生的思想政治教育中也應發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）校史資源的主要特征

校史資源作為校園文化中不可或缺的構成部分，具有如下特征：一是獨特性。獨特是校史資源的共性。馬克思主義哲學認為，環(huán)境是影響事物發(fā)展的重要外部因素。校史資源依托于校園環(huán)境而產(chǎn)生，沒有校園這一環(huán)境校史資源也無從談起。每一所高校的地理位置、發(fā)展歷程、辦學個性等各不相同，基于此而產(chǎn)生的校史資源必然也具有獨特性。而且，即便是同一所高校，由于受到不同時期政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境的影響，在不同的發(fā)展階段其校史資源也呈現(xiàn)出不同的時代印記。二是鮮活性。鮮活是校史資源的動力。校史資源是學校中可觀、可感、可觸、可親的人、事、物的集合。高校在大力發(fā)展的同時，其校史資源也在進行著有意識、有目的、積極主動的吸收和創(chuàng)新，使得它的內(nèi)容不斷地豐富，一直充滿鮮活的生命力，適應新時代高校思想政治發(fā)展的需要。校史資源貼近實際、貼近生活，讓廣大師生身臨其境，在校史資源的直接熏陶下深受影響，因而具有生動具體、鮮明直觀的特征。三是傳承性。傳承是校史資源的橋梁。校史資源不但是一所大學發(fā)展變遷的文獻史，也是一部教育后人的教科書。一所大學在飽經(jīng)風雨的成長中積淀的深厚人文底蘊和學術成果，記載的優(yōu)秀學子的嘉言善行，凝聚的獨具特色的大學精神，激勵著一代又一代師生為學校建設、發(fā)展而奉獻。一所大學歷史的沉淀和經(jīng)驗的積累與升華孕育而出的校史資源，能夠使生活在共同的情感空間和文化空間的所有高校師生產(chǎn)生情感上的共鳴，在心靈上有一種歸宿感和依靠感，從而加深對母校的認同感。他們會把延續(xù)校史資源中的情感追求為己任，重新醞釀、并將它不斷地傳承下去。[2]

（三） 校史資源的功能釋讀

高校的校史資源在培養(yǎng)大學生成才、成人的過程中扮演著重要的角色，在建設校園文化的進程中發(fā)揮著思想政治教育的功能。具體表現(xiàn)為：

一是價值導向功能。學校校史資源中無論是建筑設施與自然景觀的設計布局，還是文化活動的組織與規(guī)章制度的制定，都是建立在學校獨特的校園文化基礎上的，蘊含著豐富的審美情感和教育意義，是學校的共同價值觀的融合。身處其中的師生自然而然地會將學校的共同價值觀內(nèi)化為自己的品行操守，繼而自身的價值取向、行為取向與學校的價值取向和諧一致。

二是約束規(guī)范功能。高校校史資源的約束與規(guī)范行為是一種建立在其營造的文化氛圍及共同價值觀的基礎之上的軟性的、引導性的約束。比如，長期發(fā)展過程中凝煉的校訓校風，是校史資源的重要構成，一經(jīng)產(chǎn)生便會深深影響學校師生的言行，慢慢形成規(guī)范和行為約束機制，引導師生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生塑造高尚人格，提升人文素質(zhì)。

三是情感激勵功能。高校的命運與民族的振興、國家的發(fā)展息息相關。一些歷史名校在我國不同的建設時期飽經(jīng)滄桑，但仍依然壁立千仞，堅強地尋找發(fā)展出路。其艱難的育人過程與充滿生機的發(fā)展現(xiàn)狀所折射出的高等院校的不畏艱辛、自強不息的工作作風和輝煌成就形成了一種激勵因素，有效地促進身處其中的大學生的“共情”，被其感染，從而融入其中。

四是美育功能。高校校史資源作為一種可知可感、富有內(nèi)涵的微觀環(huán)境，對長期生活在其內(nèi)的校園人的審美能力養(yǎng)成有著重要的作用。無論是物質(zhì)的還是精神的，只要是高雅美好的因素，就能夠幫助大學生辨別美丑，使得自身情操、心靈與美感逐步提升。

二、校史資源融入思想政治教育的時代價值

（一） 豐富了思想政治教育的內(nèi)容

思想政治教育內(nèi)容應具有多元特征，校史資源中所傳達的時代精神、大學精神、校園文化、道德規(guī)范等與與思想政治教育所提出的內(nèi)容體系具有一定的契合性。

首先，校史資源豐富理想信念教育內(nèi)容。“理想信念作為一種特殊的人類精神，主宰人的心靈世界，制約人的價值取向和行為選擇，它是人們世界觀、人生觀和價值觀的集中體現(xiàn)，對于個人優(yōu)秀品德的培育，對于國家民族的繁榮富強，具有方向指引和動力支撐的重要作用”[3]。校史資源中蘊含的高校不畏艱辛、自強不息的辦學歷程，師生刻苦鉆研、追求卓越的心路歷程，都為理想信念教育提供了絕佳的精神財富。

其次，校史資源豐富愛國愛校教育內(nèi)容。高校是在推動民族振興、國家發(fā)展、時代演進以及社會進步的偉大進程中建立、成長起來的，任何一所高校的發(fā)展史都包含了黨和國家對高等教育事業(yè)的關心，也體現(xiàn)了黨和國家在發(fā)展中國特色社會主義高等教育事業(yè)的膽略和勇氣，是學校開展思想政治教育最生動的愛國主義教育素材。這些“最接地氣的素材”使大學生能夠深刻地感受到個人的命運與高校的命運甚至于國家民族的命運是息息相關的，從而“實現(xiàn)大學生愛國情懷與校園情結的有機統(tǒng)一”[4]。

最后，校史資源豐富行為規(guī)范等方面內(nèi)容。一方面，校規(guī)校紀建設作為校史資源的一部分，滲透到課堂教學、學校管理、課外活動等各個環(huán)節(jié)，是接受行為的規(guī)范教育、紀律教育，逐步完善自己的社會行為，是自我發(fā)展和完善的客觀需要。另一方面，校園人自發(fā)的行為所折射出的精神信仰和價值追求也會成為大學生的導向，以此校正自我行為。如礦大畢業(yè)生雨中鞠躬拜別母校、六旬保安自學成才當作家，這些行為背后折射出尊師重教、奮發(fā)圖強的精神信仰和價值追求，無形中又流露出真誠、謙虛禮讓、感恩等人際交往原則。

（二） 創(chuàng)新了思想政治教育的載體

學術講座、課堂授課等是一種正面且傳統(tǒng)的理論教育，也是思想政治教育長期的主導方法之一，在思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。但在教育過程中易出現(xiàn)學生接受程度過低，理論內(nèi)容過重等現(xiàn)實性問題。與這些“灌輸式”的傳統(tǒng)思想政治教育載體相比，校史資源一方面更加貼近學生生活，能夠以一種擲地有力潤物無聲的方式增強思想政治教育的可接受性;另一方面，校史資源這一載體自身具有多形式優(yōu)勢。圖片、故事、模型、影像、標語都是校史資源可以運用的重要形式，而校史館、人文景觀建筑，校史遺跡等則是一種更具獨特性的載體形式，它更能夠增強思想政治教育的帶入感，以身臨其境的直觀體驗為基礎，充分調(diào)動學生實踐參與的積極性，喚起學子積極的情感體驗。

（三） 增強了思想政治教育的實效

清代王筠說：“學生是人，不是豬狗。讀書而不講，是念藏經(jīng)也。嚼木札也。鈍者或俯首受驅(qū)使，敏者必不甘心。人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣”，指出了學生學習的內(nèi)部動機是“樂”，興趣才是學習的主要動力。作為高校的一種獨特的育人資源，校史資源中具有豐富的“敘事”基因，鮮明的辦學特色和飽滿的愛國愛校內(nèi)涵。通過校史館、校園文化遺跡的實地學習參觀，能激發(fā)受教育者的真摯情感;通過聆聽優(yōu)秀校友們的感人事跡，能潛移默化地打動受教育者的心，這些生動的教育形式，使思想政治教育“活”了起來，將大學生帶入愉悅情緒狀態(tài)，調(diào)動起他們內(nèi)在的學習動機，使思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于受教育者，并轉化為受教育者的行動，從而使思想政治教育內(nèi)容真正發(fā)揮實效。

三、校史資源融入高校思想政治教育的實踐指向

（一）遵循校史資源融入高校思想政治教育的指導原則

1. 方向性原則

堅持方向性原則就是在校史資源融入高校思想政治教育的實踐中，堅持以馬克思主義為指導，挖掘校史資源中符合黨的路線、方針、政策的內(nèi)容開展教育活動。一方面，我們應努力挖掘校史資源中大學生的道德教育資源，積極運用校史資源中的有益因子推進高校道德教育事業(yè)不斷發(fā)展。另一方面，在開發(fā)利用高校道德教育中校史資源價值的同時，也必須清楚地認識到校史資源始終是大學生道德教育的支援性資源，不能本末倒置，更不能舍本逐末。

2. 辨證性原則

堅持用辯證的眼光看待分析事物的發(fā)展。校史資源的建設和思想政治教育相互依存。當任意一方發(fā)展不順暢的時候，另一方的發(fā)展也會在一定程度上受到打擊。比如當校史資源建設出現(xiàn)問題時，思想政治教育缺乏生動素材，實效性便會大打折扣;而在高校的思想政治教育開展遇到瓶頸時，學生的思想道德素質(zhì)提高較慢，參與校史資源建設的積極性也沒有明顯提高。

3. 實踐性原則

黨和國家歷來高度重視高校的實踐育人工作，這也是推進大學生思想道德教育工作的必由之路。把思想政治教育與校史資源相結合，需要依托于豐富多樣的課內(nèi)及課外實踐活動。在這些實踐活動中，以挖掘校史文化內(nèi)涵為重點，發(fā)揮校史資源的文化育人功能，鼓勵大學生在文化育人中提升自我教育與自我管理的能力，進而提高大學生思想政治教育的實效性。

（二）創(chuàng)新校史資源融入高校思想政治教育的課程建設

1. 校史資源進教材，增添學校色彩

高校思想政治教育教材是大學生接受科學的三觀教育與提升素質(zhì)的基本途徑，發(fā)揮著知識載體的作用。因此，各個高校可以讓校史資源走進教案教材，用身邊事教育身邊人。比如收集校友的感人事跡、言論，將其編定成冊，或者根據(jù)需要，制作成音像資料，充實校本課程的內(nèi)容。這些具有校園特色的，能讓學生切實感覺到校園文化氣息的校史讀本，與在校大學生的成長需求也高度契合，提供了有效的成長示范。

2. 校史資源進課堂，增添鮮活資源

課堂是當代大學生接受思想政治教育的主要陣地。在精心編寫校史教材的基礎上，將校史作為一門課程引入課堂，既可以為高校思想政治教育增添鮮活資源，同時也能夠?qū)πＪ返臐撛诠δ芎蛢r值進行深入挖掘，促進其在學校發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用。通過開設校史、校情等方面的選修課，能夠幫助大學生了解不同時期高校的教育理念與辦學成就，能夠讓大學生對于歷代專家學者的教育精神和科學思想擁有切身的感受，引導大學生積極地向前輩先賢學習，不斷提升自身的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立崇高的人生目標，提高個人的理想與追求境界。

3. 校史資源進實踐，增添文化魅力

毛澤東說過：“只有人們的社會實踐，才是人們對外界認識的真理性標準”。高校通過開展各項活動，寓校史資源于各類實踐活動，使大學生在實踐活動中提高思想覺悟，達到思想政治教育的目的。學生參與校史資源實踐的前提是對校史資源的初步了解，整體認知。高校可以依托宣傳部、檔案館、校史館等部門機構，打造學生校史實習基地，組織學生講解員定期在基地見習講解校史校情;為學生創(chuàng)造志愿服務的機會，進行校史檔案整理歸類等工作;或者開展校史文化調(diào)研活動，充分調(diào)動學生實踐參與的積極性，喚起他們積極的情感體驗，從而達到德育目的。

（三） 形成校史資源融入高校思想政治教育的多元格局

1. 健全校史資源建設工作體制，打造專業(yè)化工作團隊

校史資源的建設研究工作是一項綜合的系統(tǒng)工程，健全校史資源建設工作體制，打造專業(yè)化工作團隊是校史資源有效開發(fā)利用的有利保障。一是成立校史研究工作組。由學校領導層面委派一人牽頭，抽調(diào)部分具有多年豐富的學生工作經(jīng)驗的工作人員組建校史文化建設機構，負責校史梳理與文化凝煉。二是提供必要的財力及物力支持，確保工作順利推進。三是建立常態(tài)化工作機制，定期對校史進行補充完善，有效延長校史資料和文化平臺的壽命，更好地發(fā)揮思想政治教育功能。

2. 設置校史文化景觀，彰顯濃郁歷史氛圍

校史景觀是“反映學校文化、體現(xiàn)學校精神的高水平的‘化人之物’”[5]。大學生每天都會接觸和感受到校園的各種物質(zhì)景觀。因此，進一步加強校園校史景觀的建設，為大學生思想政治教育營造良好的校園環(huán)境是很有必要的。大到總體景觀的布局，教學樓的建設，小到杰出人物雕塑、銅像、校訓石碑的陳設，都要相互點綴，彰顯高校歷史的韻味，使大學生受到潛移默化的德育熏陶。

尤其是隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多高校擴建校區(qū)。在新校區(qū)的校園建設過程中，要注重對學校原有的，被高度認可的標志性因素的保留。比如可以用對學校發(fā)展做出杰出貢獻的知名校友的名字來給新校區(qū)的建筑物、道路等命名;或者直接在新校區(qū)打造專門反映學校歷史變遷的特色區(qū)域，使新校區(qū)也能彰顯出學校的濃郁歷史氛圍。

3. 把握傳媒陣地，搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，高校要主動適應智慧校園、信息化校園的建設節(jié)奏，在校史館的建設過程中應該將科技的元素充分展現(xiàn)在校史館中，豐富校史資源的呈現(xiàn)模式;把握好互聯(lián)網(wǎng)+時代的文化發(fā)展大勢，努力搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)辦網(wǎng)上校史館，集智能檢索、多維展示、數(shù)據(jù)分析、輿情監(jiān)測于一體，全方位地展示校史資源，讓校史資源不再被時間、空間所局限，與社會各界人士形成一種互動式、體驗式的良性平臺機制，助推學校知名度和美譽度的宣傳推廣。

參考文獻：

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