高職制造類專業(yè)開展課程思政教育的探索與實踐

王榮揚 何彥虎

摘? 要：在分析機器人概論課程的特點和實施課程思政優(yōu)勢的基礎上，探討在專業(yè)課程中實施課程思政教學的方法和途徑。通過在課堂教學中滲透科學辯證唯物主義觀點、國家產業(yè)政策體系和家國情懷，在第二課堂教育中加強團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識教

育，強化專業(yè)課程課堂教學過程中的思政教育和價值引領。最后以農業(yè)機器人教學模塊為例，展示了專業(yè)課程教學過程中實施課程思政的途徑和方法，為其在制造類專業(yè)中推廣提供參考。

關鍵詞：課程思政;唯物辯證法;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);智能制造

中圖分類號：G711? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）24-0168-03

Abstract： Based on the analysis of the characteristics of the robot introduction course and the ideological and political advantages of the implementation course， the methods and ways of implementing the curriculum ideological and political teaching in the professional curriculum are discussed. Through the infiltration of scientific dialectical materialism， national industrial policy system and family feelings in classroom teaching， strengthen teamwork and innovation and entrepreneurship practice awareness education in the second classroom education， and strengthen ideological and political education and value in the course of professional curriculum classroom teaching Leading. Finally， taking the agricultural robot module as an example， the ways and methods of implementing curriculum ideological and political education in the professional basic courses were presented， which provide reference for the popularization of ideological and political education in manufacturing specialty.

Keywords： ideological course; materialist dialectics; innovation and entrepreneurship; intelligent manufacturing

引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校立身之本在于立德樹人，要把堅持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。隨著中國制造2025的深入推進，機器人與智能制造技術是制造業(yè)深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要引擎，是我國由“制造大國”向“制造強國”跨越的必由之路，成為制造學科前沿研究熱點[2]。為產業(yè)升級培養(yǎng)技術技能型人才的高等職業(yè)院校，需要面對“中國制造2025”發(fā)展趨勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應新時代智能制造生產環(huán)境下的具有工匠精神的人才，需要具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等，即培養(yǎng)為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務的高素質人才[3]。

本文以機器人概論課程教學為載體，在專業(yè)課程中滲透思想政治教育，培養(yǎng)政治要強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的時代新人。以總書記在思想政治理論課教師座談會提出的“思維要深，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”要求[4]，通過改革教學內容、改進教學方法和手段，將唯物辯證法和歷史唯物主義滲透到課堂教學中，探索專業(yè)課程與思政元素相互融通的途徑。

一、機器人概論課程特點及實施課程思政的優(yōu)勢

（一）機器人概論課程特點

機器人概論課程是我工業(yè)機器人技術專業(yè)的基礎課程，主要講授機器人發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、智能制造系統(tǒng)概論、工業(yè)機器人、農業(yè)機器人、服務機器人、空間機器人與無人機、醫(yī)療機器人、教育機器人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的概念性知識。學生通過學習了解我國現(xiàn)代工業(yè)體系、科學技術發(fā)展、智能制造與機器人技術等相關知識，拓展視野和磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）機器人概論實施課程思政的必要性

高職院校技術技能型專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中注重育“才”重“器”，對育“人”育“德”關注不足，導致學生工匠精神缺乏、辯證看待問題能力缺失、對就業(yè)茫然和專業(yè)技能的追求降低，進而影響我國制造業(yè)發(fā)展水平和影響學生自身的發(fā)展。若能結合機器人概論課程特點，將唯物主義辯證法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、國家政策方針、家國情懷等滲透到課程教學，在教學環(huán)節(jié)滲透與專業(yè)發(fā)展相關的唯物辯證法、國家政策、發(fā)展規(guī)劃和典型人物，在實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和解決實際問題，引導學生利用科學辯證法看待和解決問題，培養(yǎng)學生善于捕捉實現(xiàn)自身價值與國家全面建成小康社會的奮斗目標的契合點，從而激發(fā)出與之相關的認同感、責任感、民族自豪感。

（三）機器人概論實施課程思政改革的優(yōu)勢

機器人概論課程有學生受眾面廣和思政元素豐富兩方面的優(yōu)勢。近年來隨著“中國制造2025”的深入推進，機器人與智能制造技術引起人們的廣泛關注，機電一體化技術、工業(yè)自動化技術、電氣自動化技術等相關專業(yè)擬開設工業(yè)機器人技術類課程。工業(yè)機器人概論課程蘊含豐富的科學唯物辯證法觀點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國家政策方針等特色思政元素，在授課過程中，分層分類宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展等方面的成果，融入智能制造相關政策、智慧中國、創(chuàng)新中國等概念，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

二、深化機器人概論課程思政教育教學內容

（一）課堂教學內容滲透辯證唯物主義觀點

通過挖掘機器人概論課程教學內容中所蘊含的辯證唯物主義觀點，將課堂教學內容與辯證唯物主義觀點進行有機整合，既可引導學生利用辯證唯物主義觀點學習機器人技術，又能培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點看待和解決問題。如講解農業(yè)機器人發(fā)展方向和農業(yè)生產未來趨勢時，采用聯(lián)系的觀點分析開放式的機械結構及控制系統(tǒng)的技術發(fā)展方向，采用發(fā)展普遍性的觀點講解傳統(tǒng)農業(yè)-現(xiàn)代農業(yè)-智慧農業(yè)的發(fā)展趨勢。表1為機器人概論課程教學內容與辯證唯物主義觀點相結合舉例。

（二）課堂教學內容融入國家發(fā)展戰(zhàn)略和家國情懷

高等職業(yè)技術學院工業(yè)機器人技術專業(yè)培養(yǎng)面向“中國制造2025”的具備操作實際應用型、懂技術具有家國情懷的高素質技能型人才。將與智能制造相關的國家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策和綠色發(fā)展理念滲透到課堂中，將能有效提高學生對產業(yè)發(fā)展的理解。在機器人概論課程中可以將《中國制造2025》、《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、《機器人產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》、《關于促進機器人產業(yè)健康發(fā)展通知》、《浙江省“機器人+”行動計劃》、《浙江省高端裝備制造業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2014-2020年》、《中國制造2025浙江行動計劃》、《浙江省促進新一代人工智能發(fā)展行動計劃（2019-2022年）》、《湖州市建設“中國制造2025”試點示范城市實施方案》、《湖州市十三五規(guī)劃》等精神有機融合到課程教學中，描述根據(jù)課程教育要求，有機融合理想信念、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)文明等相關的教育內容。

（三）加強團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識培養(yǎng)

根據(jù)機器人概論課程特點和教學目標，對教學內容、課程結構和教學方法進行優(yōu)化調整，使學生在了解機器人基礎知識的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、趣味小實驗融入課堂教學，學生在教師指導下自主開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。工業(yè)機器人專業(yè)擁有機器人創(chuàng)新實驗室、機器視覺與無人機創(chuàng)新實驗室、工業(yè)機器人技術工作室和機器人系統(tǒng)集成與智能裝備研發(fā)中心四個創(chuàng)新實踐場所，滿足工業(yè)機器人技術專業(yè)學生創(chuàng)新實踐需求。

1. 開展創(chuàng)新設計實踐活動。通過展示世界機器人大賽和全國大學生機器人大賽等賽事優(yōu)秀作品的結構設計，啟發(fā)學生思考和提供學生模仿設計的素材，基于機器人創(chuàng)新實驗室的模塊化機器人套件（可編程主機、電動馬達、傳感器、齒輪、軸、梁、銷等），完成教師布置的創(chuàng)新設計任務，例如采摘機器手、分揀機器人、高空作業(yè)吊車等，還可以自主進行創(chuàng)新設計，例如道路修平壓路機、摩天輪、裝卸叉車、投石機等。引導學生注重培養(yǎng)創(chuàng)新設計意識、綜合設計能力與團隊協(xié)作精神，提高學生針對實際需求通過創(chuàng)新思維進行機械設計與工藝制作等的實際工作能力，吸引和鼓勵廣大學生實現(xiàn)課上課下一體化學習。

2. 開展職業(yè)素養(yǎng)拓展訓練。通過工業(yè)機器人與企業(yè)成本、教育機器人行業(yè)發(fā)展調查、服務機器人與百姓生活、采摘末端執(zhí)行器設計、生活輔助小機器設計等課外調研或設計，完成調研或設計報告、PPT、視頻拍攝，并進行小組演講匯報，匯報完后進行課堂討論，匯報小組需要對同學提出的問題進行回答。學生通過資料查閱與整理、聯(lián)系生產實際、運用所學的知識，培養(yǎng)學生對課題的論證與分析、問題解決對策、團隊協(xié)作能力;加強工業(yè)機器人專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的訓練，如溝通能力、協(xié)作能力、分析能力、查閱資料能力等。

三、機器人概論課程思政實施案例分析

根據(jù)機器人概論課程蘊含的思政元素，結合課程培養(yǎng)目標，選擇表2中的農業(yè)機器人部分內容探討課程思政滲入專業(yè)教學的目標。

四、結束語

《機器人概論》課程2019年入選湖州職業(yè)技術學院“課程思政”改革示范項目建設名單，作者對機器人概論課程實施做了初步探索，通過在課堂教學中滲透科學辯證唯物主義觀點、國家產業(yè)政策體系和家國情懷，在第二課堂教育中加強團隊協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐意識教育，強化專業(yè)課程課堂教學過程中的思政教育和價值引領。但如何進一步將思政教育滲入專業(yè)課程教學、如何提高教師思想政治素養(yǎng)、如何評價課程思政教學效果等需要進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[J].思想理論教育，2017（01）：4-9.

[2]周濟.智能制造——“中國制造2025”的主攻方向[J].中國機械工程，2015，26（17）：2273-2284.

[3]楊曉慧，張澤強.“四個服務”：高校思想政治工作新理念[J].中國青年社會科學，2017，36（03）：1-7.

[4]習近平主持學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（01）.