創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義研究

張宇

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果已然成為學(xué)校和教師工作的思考重點(diǎn)。新形勢下的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)以及課堂情境教學(xué)等等新式教學(xué)方法大量涌現(xiàn)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，課堂情景教學(xué)漸漸發(fā)展為主要的教學(xué)方式，有效的課堂情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。對提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。因此如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為教師工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，受很多困難因素制約難以實(shí)施新型的教學(xué)模式。本文則主要透過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法探討分析課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，希望為廣大學(xué)校和教師提供幫助，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)高效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用意義研究

前言：何為情境教學(xué)法？簡言之就是教師通過課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生接受水平來設(shè)置一些具有可操作性的情境問題，通過這類問題從而有效的幫助小學(xué)生提升對語文學(xué)科的興趣，讓小學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，并且提升教師語文教學(xué)水平。但在目前操作中，課堂情境教學(xué)仍有很大的缺陷，可操作性不強(qiáng)，形式過于單一，情景引用不足，課堂情境教學(xué)難以和語文課堂的有效地融合。所以本文以具體問題具體分析為原則，針對課堂情境教學(xué)提出了一些建議，以期走出當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的困境，在教學(xué)中可以獲得更好的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，避免了僅圍繞課本而展開的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)和保持小學(xué)生的興趣，充分與生活實(shí)踐相結(jié)合，保證小學(xué)生接受知識(shí)的有效性以及課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在語文課堂教學(xué)中，需要充分將情境教學(xué)法與小學(xué)語文教學(xué)相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要使小學(xué)語文課堂教學(xué)水平得到發(fā)展，力圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的應(yīng)試教育思維，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容，更需要掌握學(xué)生對知識(shí)掌握以及思維能力的不同。要在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷完善課堂情境方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)，以及積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境提問。提升教學(xué)情境課堂的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長帶來幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）利用多媒體設(shè)備和技術(shù)吸引學(xué)生的注意力

常言道：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的好奇心和興趣仍然左右著他們的學(xué)習(xí)。有這樣一則寓言：“老猴子讓小猴子去打一瓶醋，小猴子打完醋回家，路上經(jīng)過田野，便在田野中戲耍，一會(huì)抓一把芝麻放進(jìn)口袋，一會(huì)又發(fā)現(xiàn)西瓜，倒出芝麻用衣服裝西瓜，結(jié)果西瓜碎了，醋也灑了。”而寓言中的小猴子就像小學(xué)生學(xué)習(xí)似的，他們正處于思維活躍的時(shí)期，難免會(huì)在課堂中走神。所以首先要在課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生的興趣，從而抓住他們的課堂注意力。如果學(xué)生失去對語文的熱情，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量又怎么能得到保證。因此要善于利用小學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要使小學(xué)語文課堂教學(xué)水平得到發(fā)展，力圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的應(yīng)試教育思維，培養(yǎng)小學(xué)生語文思維素養(yǎng)。

（二）利用動(dòng)作表演創(chuàng)造情境暗示

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要保證課堂的實(shí)效性，就需要加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中去。因此教師可以利用教材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生和教師能夠在課堂情境中有良好的互動(dòng)。同時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行表演動(dòng)作教學(xué)，這種互動(dòng)性的教學(xué)方式首先能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和參與熱情，更能活躍課堂氛圍。例如在《小松鼠種花生》的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇童話、寓言故事等微言大義，便于學(xué)生接受的課文內(nèi)容，并針對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀的課堂動(dòng)作表演。這些課堂活動(dòng)可以提升學(xué)生想象力，在無形中又滿足學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。

（三）利用游戲教學(xué)提高學(xué)生主觀意識(shí)

相比較其他學(xué)科，語文教學(xué)相比較為枯燥，隨著英語和數(shù)學(xué)的地位不斷上升也間接導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文學(xué)科。所以應(yīng)該提高學(xué)生主觀意識(shí)，加強(qiáng)課堂趣味性，所以應(yīng)該充分利用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)本身具有趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等的特征，能夠有效的降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在游戲的過程中將抽象化的知識(shí)變得更加形象具體，提升教學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。

在課堂學(xué)習(xí)中，需要精心設(shè)計(jì)教育游戲，在保證小學(xué)生接受能力的前提下，要充分的與生活實(shí)踐相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)中，教師需要通過很多方式來活躍課堂氛圍。要設(shè)立情景化的教育游戲模式，可以通過有獎(jiǎng)問答、生活情景模擬等等方式來進(jìn)行游戲。例如在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)可以進(jìn)行游戲情景，開展古詩接龍游戲，不但可以拓寬視野，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的古詩文，從而取得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語：在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入受很多因素的影響，在創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入中不僅僅需要保證學(xué)生對語文知識(shí)的掌握程度，更要培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要充滿人文關(guān)懷，深入了解不同學(xué)生對語文知識(shí)的不同掌握程度，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多媒體設(shè)備和技術(shù)吸引學(xué)生的注意力、利用動(dòng)作表演創(chuàng)造情境暗示、利用游戲教學(xué)提高學(xué)生主觀意識(shí)。總之，課堂情境教學(xué)的創(chuàng)立導(dǎo)入是為了給學(xué)生營造出一個(gè)更加貼近生活，更加溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的情境教學(xué)一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在情境中幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)化小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。總而言之教師要在工作中不斷探索情境教學(xué)法并加以應(yīng)用，不斷充實(shí)自身素質(zhì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

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