小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)策略研究

姜東安

摘要：隨著時代的發(fā)展教學(xué)制度不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多新型問題，當(dāng)前教材內(nèi)容以實(shí)際問題為背景，題材更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)方式更加生動活潑，那么如何將教材提供的豐富資源展現(xiàn)給學(xué)生，如何教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題成為當(dāng)前教學(xué)面臨的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門開放性又具有邏輯性的科目，在教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為相關(guān)研究提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;解決策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

1）情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，情境和主題存在偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中較為抽象的學(xué)科，對于處在成長階段的小學(xué)生來說，理解能力參差不齊，水平受限，對抽象的數(shù)學(xué)問題的理解起來較為困難，因此數(shù)學(xué)學(xué)科成為了小學(xué)中學(xué)起來較為困難的學(xué)科。從教師的角度來講，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)課教好，如何把數(shù)學(xué)中抽象的問題講得生動具體是一門重要課題，也是一門藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是常用的一種授課方式，該方法能夠起到很好的化抽象為具體的作用，因此被很多老師所采用，但是很多教師不能準(zhǔn)確把握其中的尺度，反而起到了相反的作用，比如教師在講授三角形的內(nèi)容中，對課程內(nèi)容的鋪墊太長，過多的情節(jié)放在了鋪墊中，對課程的主題內(nèi)容突出較少，沒有起到很好的導(dǎo)入和襯托的作用;還有的教師開門見山，鋪墊太少，重點(diǎn)講課后習(xí)題和應(yīng)用，這有些本末倒置，學(xué)生還沒有理解其中的道理，就開始實(shí)戰(zhàn)不會起到理想的效果，這些都是當(dāng)前存在的情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，情境和主題存在偏差的問題。

2）教師不善于創(chuàng)新教學(xué)方式

大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以節(jié)省課堂時間，所以很少采用小組討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識難以理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字之間的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中單純照搬課本，面對枯燥的數(shù)字學(xué)生感到無味，再加上教師教學(xué)方法不夠新鮮，因此使學(xué)生更容易感到學(xué)習(xí)的無趣，這對學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利，對數(shù)學(xué)成績的提高產(chǎn)生了很大的影響。老師的教學(xué)方式是否科學(xué)合理直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，如果老師的教學(xué)方式單一缺乏嶄新的教學(xué)內(nèi)容，那么將無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們回顧以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)部分老師的教學(xué)方式還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的授課模式，也就是灌輸式教學(xué)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。

3）課堂氣氛沉悶，缺乏吸引力

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。這樣就會消除學(xué)生害怕，緊張的心理，以來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言嚴(yán)厲，上課神態(tài)恍惚，情緒低落，當(dāng)然會造成學(xué)生的影響、沉悶和懶散，使課堂成為一潭渾水。教師在授課的過程中，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，不緊跟教師思路，很簡單的一個問題就是沒人回答，部分學(xué)生課上思路開小差，在下面搞小動作，不認(rèn)真聽講甚至?xí)X。學(xué)生我行我素，吵吵鬧鬧不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象是最令教師頭痛的事情，使一些教師感到十分無奈。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、簡單乏味的方式講課，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，對教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題解決策略

1）活躍課上氣氛，提高聽課質(zhì)量

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于很多學(xué)生來說就是一件枯燥乏味的事情，如何消除學(xué)生的心理障礙，并將枯燥的學(xué)習(xí)變成一種樂趣是擺在大多數(shù)老師面前的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要最大限度的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中要利用一切方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課上氣氛，只有將課堂氣氛活躍起來才能提升學(xué)生的參與感和代入感，使學(xué)生化被動接受為主動探索，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)是起到很關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉行數(shù)學(xué)活動，設(shè)置情境或者小游戲讓學(xué)生參與進(jìn)來，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動關(guān)系，活動的舉行能調(diào)動學(xué)生的對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、活潑性和認(rèn)真度，這樣不僅提高了學(xué)生的聽課質(zhì)量還帶動了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是安排的課上活動時間不能過長，這樣會容易使學(xué)生放松自己，從而又很難進(jìn)入聽課狀態(tài)，掌握好時間。

2）加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只簡單的對學(xué)生講解書面語言，這會導(dǎo)致學(xué)生理解知其然不知其所以然。在實(shí)際做題過程中，很多學(xué)生對同一個題換個問法可能就不會做了，這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對基本知識點(diǎn)沒有完全的理解和掌握，學(xué)生只學(xué)到了表面和皮毛但是沒有抓住問題的根本。教師要從學(xué)生的心理和思維邏輯出發(fā)，針對性地講解知識點(diǎn)，比如在講解問題過程中學(xué)生不理解，要采用舉例子、講故事、創(chuàng)情境等證明，用教具、文具、玩具等可利用的工具進(jìn)行講解，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象的實(shí)例，對對學(xué)生思維邏輯進(jìn)行培養(yǎng)，活躍課堂的同時又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以起到很好的效果。

3）改變教學(xué)方式，提升課堂吸引力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方式要遵循規(guī)律，遵循教學(xué)的理念，但是并不是教學(xué)的內(nèi)容是不變的。每個教師身上教學(xué)內(nèi)容和方法具體的表現(xiàn)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式不同，從整體上將教學(xué)的步驟和方法呈現(xiàn)出來，教師不僅要做好課堂的引入，還要增強(qiáng)師生之間的互動，多對學(xué)生進(jìn)行提問，并在提問的過程中帶有目的性和引導(dǎo)性，。提問過程要對學(xué)生帶來啟發(fā)和思考，對同一個問題可以有不同的問法，以點(diǎn)帶面，給學(xué)生進(jìn)一步拓展思維的空間，使學(xué)生在獨(dú)立思考、解答疑惑的過程中自己找到解決問題的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)互動的過程中，在平直的敘述之外多一些啟發(fā)性地提問，改變教學(xué)方式，對提升課堂的吸引力、提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力起到非常好的作用。

總結(jié)

本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題以及相關(guān)策略進(jìn)行了相關(guān)探索和研究，對課堂教學(xué)中存在的重視課堂氣氛，忽略學(xué)生思維培養(yǎng)、教學(xué)方式單一，課堂缺少吸引力等幾方面進(jìn)行了分析，活躍課上氣氛，提高聽課質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)、改變教學(xué)方式，提升課堂吸引力等方面提出了相應(yīng)的解決方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)提供了一定的參考。

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