基于核心素養下小學語文教學方法淺談

李健

摘要：新課程標準改革下的教育環境提出了核心素養這一重要的教學理念，要求教師在教學過程中要注意對學生知識、能力情感價值觀等方面的深度融合，關注學生綜合素質的培養，培養符合時代發展的人才。因此，在小學語文教學過程中，教師必須要注重對學生學習興趣的激發，逐步提高學生的自主學習能力，培養學生的創新精神，建立語文核心素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學方法

培養學生的核心素養是當前小學教師面臨的重要教學任務，為了完成這一任務，教師不僅要注重進行基礎知識方面的教育，更不可忽視對學生潛在的語文素養和學科綜合能力的提升，教師一定要積極創新教學方式，打造多元化的語文課堂，提高教學有效性，培養學生的語文核心素養。

一、核心素養簡述

所謂語文核心素養，其主要包括學生的基礎知識、閱讀理解能力、文學審美、拓展延伸、創新意識、人文素養等方面的能力，培養學生的核心素養，就需要教師從這些方面入手，將其作為語文學科的教學目標。培養學生語文核心素養的目的是提高學生的綜合能力，培養內外兼備、符合時代發展的人才，為國家做貢獻。具體來講，語文核心素養是通過培養學生的文化、思想、行為、品質以及能力，來構建學生個人的綜合能力意志框架。

二、核心素養的建立對于小學語文教學的意義

在小學語文學科的教學活動中，培養學生的語文核心素養具有重要意義。其一，這有助于小學生綜合素質的全面發展。小學階段的學生經過系統學習已經具備了一定的語文學習經驗，再加上接受能力強，好奇心重，所以在學習新知識時具有一定的優勢，此時對學生進行語文核心素養的培養，將教學與實踐相結合，就可以有效培養學生在聽說讀寫等多方面的能力，塑造了良好的情感和品質;其二，有助于教育改革的深入開展。在以往應試教育觀念的影響下，教師和家長更多地關注學生的升學考試成績，這已經與學生的個人發展和當前的社會需求相悖，而核心素養理念則糾正了這一錯誤觀念，成為未來教育改革進程中的大趨勢。

三、核心素養教育理念下的小學語文教學方法

（一）豐富教學方式，開展多元化教學

小學語文教師必須立刻擺脫傳統應試教育的教學理念，更要對自身的教學方式進行適當改進和創新。在新課標改革快速推進的當下，許多以往的教育思路已經不再符合新型教學要求，毋庸置疑學生已經成為課堂的主體，所以，以學生為中心進行教學設計才是提高教學有效性的關鍵。教師應當嘗試更加多元化的教學手段，比如情境化教學、微課教學等都是較為新型的教學方式。

（二）開展微課教學，深化授課效果

在教授《狼牙山五壯士》這一文章時，教師可以在教學準備環節搜索有關狼牙山五壯士的事跡或者抗日戰爭時期相關的電影片段等資源，在課上帶領學生觀看，了解當時的時代背景，使學生感受到有那么多的有志之士在國難當頭時能夠不懼危險，奮勇殺敵，為保家衛國不惜犧牲自己的生命，譜寫出一曲又一曲可歌可泣的篇章。在直觀的聽到看到這些畫面的時，學生不僅能最大程度上體悟到文章想傳達出的感情，還能對文章實現更加深刻的理解，進而提高學習效果。

（三）進行聽說讀寫同步教學

在學習《少年閏土》這一文章時，教師就可以借此重要課文開展綜合教學。所謂綜合教學，就是聽說讀寫多管齊下。具體來說，先讓學生細讀、精讀文章，找出作者對其朋友閏土是如何描寫的，作者刻畫了一個什么樣的閏土，將相關的文字在文章中畫出來，其次，在按照作者、閏土、旁白來劃分角色讓學生進行課堂朗讀，最后，在學生對文章有了較為深刻的理解和學習之后，給學生布置一個課下作業，即仿照文章寫一篇作文，作文描寫對象就是一位自己的朋友，然后在下堂課上同學之間相互分享閱讀。經過這一系列的活動，實現了學生語文綜合能力的提高，也促進了學生核心素養的建立。

（四）突破課堂限制，與實際生活相結合

在學習《山中訪友》這一文章時，教師就可以帶領學生走出課堂，去公園或者景區實踐探索，親身體會，而不是僅僅通過蒼白的文字描述去想象哪些美麗的景色，學生在觀賞美景的時候，能用自己的雙眼看到潺潺流動的溪水，五顏六色的鮮花，感受微風的觸摸，聽到動聽的鳥叫，在這樣的環境中，學生不僅能感受到大自然的魅力，還能更深刻的體會文章作者的欣喜、快樂之情，與作者產生情感共鳴。此外，也可以在集體活動的過程中增進師生之間、生生之間的感情，促進學生集體意識的建立，這也是核心素養培養的一部分。

結束語：

總而言之，核心素養的培養已經成為當前小學教師的教學任務之一，在語文學科的教學中更是不容忽視，教師在實際的教學活動中，必須注意自身教學方式的創新，教學理念的轉變，從內心真正認同核心素養這一教學目標，然后通過情境化教學、微課教學或者實踐教學等方式落實教學活動，逐漸使學生愛上語文學科，提高學習主觀能動性，養成良好的學習習慣，認可語文學科的學習價值，最終實現文學素養的提高的核心素養的建立。

參考文獻

[1]郭思.淺析如何有效滲透核心素養于小學語文教學實踐中[J].教育，2016（12）：120.

[2]吳定玲.小學語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].試題與研究（教學論壇），2017（20）：52.