核心素養視角下對初中數學教學的思索

謝紅艷

摘 要：新課程改革明確提出學科核心素養是教學工作的主要目標。在初中數學教學過程中，教師要樹立以學生為主體的新的教育觀，重視對學生數學核心素養的培養，創造適合學生自主學習與探索的機會，激發學生的內在潛能，促進學生的全面發展，讓學生能夠做到數學知識的遷移和學以致用，幫助學生更好地滿足社會的發展需求。本文將對核心素養視角下的初中數學教學策略展開一番探討，以供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學

一、數學核心素養的內涵

數學核心素養不是單一的素養，而是綜合性的素養。2015年5月，教育部新課程標準修訂會上，明確了數學教育要圍繞培養什么人，怎樣培養人而深入創新，強化課改。人才的培養，素養的培養，能力的培養，成為課堂教學的一大關注點，是新常態下課程改革的重點和方向。核心素養的培養，奏響了數學課程改革的序曲。課程核心素養的培養是在學生數學探究學習的具體過程中，最終表現為已經內化了的實用性及終身性較強的基本知識和技能，情感與態度，思想與觀念集成。初中數學核心素養與高中數學核心素養具有內在一致性，涉及到數學感知能力，數學符號意識，數學空間觀念，數學分析能力，幾何直觀思維，數學運算能力，邏輯推理能力，數學建模能力，數學應用能力，數學創新能力，等等。初中數學是數學基礎奠定的關鍵階段，初中數學教學中必須基于核心素養的視角關注學生能力、素養的提升，創新教學思路和教學模式，打造高效數學課堂。

二、核心素養視角下初中數學高效教學策略

（一）加強情境引導，創新教學方法，活躍課堂氛圍

初中數學教學要想取得實效，必須從學生興趣激發入手。學生成為學習的主體，在興趣的驅動下主動探索學習。興趣的激發與課堂教學實效的提升，需要多方面的創新。比較核心的是情境的引導與教學方法的創新。情境可以讓學生進入數學探究的環境，教師創建合適的問題情境，讓學生共同思考探究，積極主動地學習數學知識，減少教師的教學壓力。情境刺激下初中生會產生好奇心，會主動探究，實現主體能動性的發揮。例如，在講解等腰三角形這部分時，教師可以先畫一個三角形，然后過頂點畫出高線、中線和平分線，變換頂點位置，讓學生畫出三線，反復驗證與觀察。學生在問題情境的誘導下，動手操作，大膽猜想，分析兩條線相等時三角形的樣子，發散思維，積極思考，等腰三角形的認識呼之欲出，也實現學生核心素養的培養深化。初中數學高效課堂的建構也需要教學方法的創新。確保核心素養滲透到教學的全過程。創新課堂教學模式，探究教學，項目驅動教學，情境教學，合作教學，競賽教學等都可以嘗試，新奇的教學模式更能激發學生數學探究的興趣。進一步豐富教學內容和教學形式，發揮多媒體音視頻展示優勢，通過動態模擬演示，教學趣味互動，提高教學效率。

（二）關注數學文化，滲透文化教育，奠定文化基礎

核心素養關注學生數學素養和能力的提升。初中數學課堂中除了做好知識的講解傳授外，也必須做好數學文化的滲透，通過文化的滲透強化學生的數學思維和理念，從而達到素養提升的目的。在初中數學課堂教學中，教師將數學文化納入到課堂教學中，基于學生的數學學習期望和文化訴求，無論是教學設計還是教學組織實施等都滲透文化，文化的課堂融入并不是盲目的，必須起到學以致用的啟迪作用，可以幫助學生解決實際問題。教師在講解中心對稱與中心對稱圖形這部分時，可以從傳統的剪紙文化入手，可以在課堂上展示各種生動形象的剪紙作品，如結婚的喜字，年底的雙魚剪紙，讓學生觀察，分析其特征：都是由兩個形狀、大小完全相同的圖形組成的，通過數學文化的滲透，讓學生在數學抽象思維之外也能感受到具象的文化美感，感悟到傳統文化的獨特魅力，深化對該部分的學習。再例如講解一元一次方程時，教師可以基于方程算法的歷史，開闊學生數學視野。古埃及的紙草書，中國的《九章算術》、天元術等，讓學生把握方程基本知識，了解方程歷史，認識杰出的數學家等，在數學歷史的挖掘中，在數學文化價值的凸顯中，實現教學中核心素養的滲透，在豐富教學資源的同時，全面落實數學核心素養培養。

（三）教學結合實踐，數學回歸生活，解決生活問題

數學來源于生活并服務于生活，因此，解決實際問題是數學教學的最終落腳點，而在數學問題的解決中也提升學生的數學應用能力。教師在初中數學教學中必須關注學生應用能力的培養，數學教學結合實踐，打造高效課堂。課堂時間較為緊張，教師可以借助練習實現課堂教學到課后練習的延展。教師講解完課堂內容之后，要給學生選取一些有代表性的練習題，讓學生通過練習，對所學的知識加強理解和運用。數學習題的設計必須聯系實際生活，生活化問題緊貼學生生活實際，讓學生數學學習與數學解題沒有陌生感。數學生活問題的解決，既讓學生掌握教材里最基本的數學知識，也側重學生學習數學的思路和方法的把握。鍛煉學生的邏輯思維能力，將數學與生活進行有效的結合，通過數學內容與生活的密切聯系，激發學生的潛能。

三、結束語

隨著素質教育口號的提出，核心素養培養成為課程教學中的一大指導思想，初中數學教學也不例外。本文從數學情境的創設，學生興趣的激發;數學文化滲透;數學應用能力培養三個方面，對核心素養視角下高效課堂建構進行了探索與說明，希望對數學教學，學生核心素養培養起到一定的指導與借鑒作用。

參考文獻：

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