小學語文作文教學中對微課資源的應用

莊仁周

關鍵詞：小學語文;作文教學;微課

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0125-01

小學語文作為一門基礎課程，其教學模式的改革和優(yōu)化是目前小學語文教師亟待解決的問題。隨著多媒體教師的普及，多媒體課件也成為小學語文教學中不可或缺的組成部分，但是由于整合過程的不理想，使得該教學方法無法充分發(fā)揮其作用。微課的出現(xiàn)，為小學語文教師提供了助力，打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，強化了語文課堂教學效果。

1.微課的內(nèi)涵

微課屬于一種微型課程，其是通過視頻將教材重點濃縮，通過結(jié)構(gòu)重組提升課堂教學效果。在微課教學中，課件資源是其較為重要的組成部分，只有通過豐富和開放性的資源積累，才能發(fā)揮出微課的教學作用，實現(xiàn)課程內(nèi)容的延伸。

2.小學語文作文教學中微課資源開發(fā)應用的必要性

作文寫作能夠直接反映學生的思想，對于學生個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展有著顯著效果。不過從原有的寫作教學中來看，作文課堂教學的內(nèi)容和形式多存在一定的單一性，教師大多都是通過范文的引導來幫助學生掌握正確的寫作方法，這使得作文的創(chuàng)作千篇一律，很難有效提高學生的寫作水平。甚至一些學生還會存在亂用詞句、生搬硬套的情況。久而久之，學生喪失了對寫作的興趣，影響了課堂教學。

而通過微課的引入，可以將語文課堂教學內(nèi)容進行濃縮，在固定時間內(nèi)實現(xiàn)重點知識教學，并通過與實際生活的結(jié)合，進行知識的拓展，幫助學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，從而提高語文教學質(zhì)量。另外，微課的合理應用也是教師自身能力水平的一種體現(xiàn)，只有加強微課使用的合理性、有效性，才能更好的提升語文教學效果，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學語文教師應加強對微課資源的開發(fā)，為語文教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。

3.小學語文作文教學中微課資源應用的具體措施

（1）合理利用教材資源

小學語文教材中有很多優(yōu)美的詩句以及生動的語言，教師可以充分利用這些語句實現(xiàn)微課資源的收集，為學生作文能力的提高以及語文綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。在微課設計時，教師可以將教材中出現(xiàn)的優(yōu)美語句通過圖片、情境、音頻以及視頻等形式直觀的展現(xiàn)在學生眼前，這樣不僅可以加深學生的印象，還能夠?qū)崿F(xiàn)微課同教材內(nèi)容的有效結(jié)合，為后續(xù)的擴展、仿寫、改寫等練習活動的開展提供幫助，增大微課資源的利用率。

（2）開展學生活動實現(xiàn)素材積累

小學生天性好動，對新鮮事物的興趣較高，教師可以利用學生這一特點，開展相應的活動內(nèi)容，并利用攝像機將活動記錄下來，展示給學生看，同時在活動過程中，引導學生細致觀察周邊生活，為作文創(chuàng)作積累素材，以激發(fā)學生對寫作的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，完善教學水平。例如，教師可以舉辦一次春游活動，并利用攝像機將學生幸福笑臉記錄下來，播放給學生看，在觀看過程中讓學生增加對春游時光的感悟，為寫作創(chuàng)作提供幫助。

（3）情境創(chuàng)設

小學語文寫作教學中，其創(chuàng)作主題大多是圍繞景物、人和事件為主的，不過由于小學生年齡較小，生活閱讀不足，對生活細節(jié)的觀察不到位，使得在寫作中經(jīng)常圍繞較為固定的場景進行寫作練習，寫作水平得不到有效提高。為此，教師應該為學生創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的想象力，并通過圖片、視頻等微課資源的應用，烘托文字效果，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，強化自身的寫作能力。

例如，《美麗的小興安嶺》這篇文章，教師就可以通過網(wǎng)絡搜索一些小興安嶺不同時節(jié)的圖片或者視頻內(nèi)容，將其播放給學生，讓學生通過對視頻、圖片的觀看，了解小興安嶺的實際場景特征，加深對其的印象，之后再讓學生對周邊景色進行仿寫訓練，熟練掌握寫作技巧，增強寫作能力。

（4）鼓勵學生自主制作

寫作題材主要來源于生活，是生活藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，因此在作文教學中，教師應該注重與生活的有機結(jié)合，通過實踐活動的開展積累豐富的寫作素材，提高學生的寫作能力。同時教師可以讓學生通過圖片或者文字等形式將生活中的點滴記錄下來，并親自制作微視頻，為自己的寫作提供源源不斷的素材。例如，教師可以通過社會實踐活動的開展，如養(yǎng)老院為孤寡老人送愛心等，利用攝像機記錄在養(yǎng)老院的點點滴滴，找出其中較為感動的瞬間作為紀念，親自制作微視頻，以提升自己的感悟能力，為后期寫作提供幫助。

作文是小學語文教學中較為重要的一個環(huán)節(jié)，其對于提高學生的語言表達能力和思維能力有著顯著效果。因此，在作文教學中，教師應該不斷優(yōu)化教學模式，合理應用微課教學資源，激發(fā)學生對寫作的興趣，使學生主動參與到寫作教學中來，并通過實踐活動的開展，個性化教學模式的應用，加強書本知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生在實踐中不斷提升人生感悟，豐富情感，積累足夠的寫作素材，最終有效提高自身的寫作能力，為語文學習奠定基礎。

參考文獻

[1]葉素平.淺談小學語文作文教學中微課資源的開發(fā)與應用[J].課外語文：下，2017

[2]鄒軍文.小學語文作文教學中對微課資源的開發(fā)及應用[J].新課程導學（七年級上旬），2017