合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

李春玉

摘 要：當(dāng)下新課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，主要目的是進(jìn)行不斷的課程突破創(chuàng)新，尋求重要的變革，努力使得課堂產(chǎn)生良好的積極學(xué)習(xí)氛圍，以此能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能水平。在這樣的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的積極性得到充分的提高，特別是當(dāng)下小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的分組配合學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效理解，從而能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使得每位學(xué)生能夠更好的進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于相關(guān)的質(zhì)疑問(wèn)題能夠踴躍的積極提出。這樣才能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);在辦公空間;運(yùn)用研究

引言：

近些年教育水平的不斷提升，各大院校對(duì)課程改革提出了更高的發(fā)展要求標(biāo)準(zhǔn)，但是能夠在改革中起到真正有效作用的方式方法是分組合作學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)的相關(guān)教育中，這種方法已經(jīng)得到了學(xué)校以及家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，因?yàn)樗哂辛己玫撵`活性、創(chuàng)造性、多變性，使得教師在進(jìn)行的教育工作中能夠展現(xiàn)出良好的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供出良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)每個(gè)小學(xué)生又具備一定的愛(ài)玩天性，他們往往對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定程度的厭煩心理，這時(shí)就需要一定的小組配合學(xué)習(xí)方法，以此能夠更好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)習(xí)能夠具備一定的目的性，對(duì)于相關(guān)不懂的問(wèn)題能夠同老師進(jìn)行積極的交流，以此能夠全面的了解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能夠有效的提升。

一、此種方法所展現(xiàn)出的具體優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，小組合作學(xué)習(xí)方式方法是當(dāng)代新提出的教學(xué)形式之一，這種方式方法相對(duì)于傳統(tǒng)的方式方法能夠體現(xiàn)出諸多的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程中還是整個(gè)老師教學(xué)應(yīng)用中，都可以體現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，同時(shí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是老師都會(huì)取得一定的突破性進(jìn)展，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的提高教師教學(xué)效率，同時(shí)能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量具有一定的提升效果，此外這種方法的應(yīng)用能夠更好的進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)還會(huì)更好的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，比如老師在進(jìn)行相關(guān)課堂知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，以分組的形式對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的討論，在這一過(guò)程中能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的不同理解，以此增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的合作意識(shí)，同時(shí)能夠有效的克服相關(guān)的問(wèn)題難點(diǎn)，以此能夠更好的增進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都會(huì)起到顯著的提高作用[1]。

首先我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組完成之后，還要相應(yīng)的選定出小組的領(lǐng)頭羊，一個(gè)小組往往是由一個(gè)小集體所構(gòu)成，在這個(gè)小集體當(dāng)中還要確立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才可以保證整個(gè)小組能夠具備良好的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，如果每個(gè)小組只是相應(yīng)的簡(jiǎn)單人員拼接而成，那么它只是存在于一種小組的表現(xiàn)，形式上并沒(méi)有具體產(chǎn)生實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，因此，就要做好小組的領(lǐng)頭羊，以便能夠在遇到各種困難性問(wèn)題的時(shí)候，相應(yīng)的小組能夠做出積極有效的應(yīng)對(duì)處理，同時(shí)小組里的每一個(gè)成員有效的團(tuán)結(jié)，既能夠更好的完成老師布置的相關(guān)任務(wù)，同時(shí)還能夠做到保質(zhì)保量的完成，因此在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只有一個(gè)能夠起到良好的督促人員才能為整個(gè)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行有效的傳達(dá)實(shí)施，保證整個(gè)小組的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

二、對(duì)于合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究分析

由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備一定的枯燥性，使得大部分的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都不感興趣，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，達(dá)不到具體的效果，低年級(jí)的小學(xué)生由于自身?xiàng)l件限制，往往不具備良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，只有對(duì)自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)用心的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以當(dāng)老師把相應(yīng)的學(xué)生有效的分成相關(guān)學(xué)習(xí)小組時(shí)，有的學(xué)生能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，因此對(duì)于整個(gè)的合作學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙效果，達(dá)不到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)變得無(wú)趣無(wú)聊，進(jìn)而使得整體成績(jī)得不到有效的提升[2]。

當(dāng)下的低年級(jí)小學(xué)生對(duì)自我管理能力較差，很難能夠遵循老師的想法意圖進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)在總體的發(fā)展上會(huì)起到一定的積極效果，但是它也會(huì)起到一定的阻礙作用。例如老師在對(duì)當(dāng)天的作業(yè)布置完成后，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)一定的合作方法進(jìn)行有效的討論，老師利用此種合作方法，只是想讓學(xué)生能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)的有效目的，以此能夠更好的解決自己在作業(yè)完成過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。但是在小組分組完成后，他們往往利用這樣的共同環(huán)境去討論與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)作業(yè)不能有效的認(rèn)真完成，這樣的發(fā)展情況將會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步產(chǎn)生一定的阻礙作用，只是對(duì)相關(guān)的作業(yè)草草了事，達(dá)不到預(yù)期的方法應(yīng)用效果[3]。

三、如何能夠更好的提高合作學(xué)習(xí)效率

例如：在進(jìn)行相關(guān)的合作教學(xué)過(guò)程中，可以加入一定的游戲成分，一是能夠更好的推進(jìn)相關(guān)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓小組交流變得更加順暢無(wú)比，同時(shí)使得老師和學(xué)生能更加有效的交流，促使師生之間友誼能夠得到很好的提升，老師可以利用這些特征在小組中應(yīng)用一定的游戲教學(xué)方法，以此更好的提高學(xué)生興趣愛(ài)好，但是在具體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)游戲教學(xué)方法時(shí)，不能只單單體現(xiàn)出一定的玩性特征，同時(shí)還要傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如相關(guān)的生字生詞等。所以說(shuō)老師在進(jìn)行相關(guān)的游戲設(shè)定時(shí)，一定要進(jìn)行充分的考慮，考量不能脫離教學(xué)大綱，通過(guò)這樣的方式方法應(yīng)用，可以更好的提升整個(gè)學(xué)生課堂交流興趣，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生能夠成為整個(gè)課堂的主人公，同時(shí)學(xué)生在相關(guān)游戲設(shè)定時(shí)，還可以增補(bǔ)其他的課外知識(shí)，為整個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)的提升打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展條件[4]。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，他們往往渴望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，希望自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是最優(yōu)秀的，老師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，每一次在布置作業(yè)的時(shí)候要找出每一個(gè)合作小組中成績(jī)最優(yōu)秀的，并讓其他學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)榜樣借鑒。這樣能更好促進(jìn)學(xué)生激發(fā)自己的潛力特性，同時(shí)還能夠更好的縮短自己同其他人之間的差距，從而能夠認(rèn)真的反思自己的作業(yè)完成度，對(duì)于自己在作業(yè)中做的不好的地方能夠細(xì)致有效的分析并進(jìn)行及時(shí)的改正，同時(shí)還能夠使自己對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行一定的肯定，使他能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這樣的方式方法應(yīng)用能夠更好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且全身心的投入到相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以此能夠更好的展示并提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的不斷變化發(fā)展，我們一定要應(yīng)用最新的合作學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)中，以此能夠更好的培育出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好能力，同時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的不斷完善提高，也是對(duì)自身綜合素質(zhì)水平能力的提高，使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為國(guó)家的有用之才。

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