幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化探索研究

高買利

摘要：在人的成長(zhǎng)過程中，幼兒時(shí)期是重要的成長(zhǎng)期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力還沒有完全形成。因此，為了更好的保證幼兒認(rèn)識(shí)外部世界，幼兒教育人員應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)游戲話，這不僅提升幼兒的認(rèn)識(shí)事物的興趣，同時(shí)滿足了幼兒的好奇心等需求，提高學(xué)生的語言和思維能力。本文闡述的主要內(nèi)容是幼兒園語言教學(xué)游戲的特點(diǎn)，同時(shí)重點(diǎn)闡述了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué)活動(dòng);游戲化;現(xiàn)狀;對(duì)策

前言：幼兒語言形成的關(guān)鍵時(shí)期是三歲到六歲之間，幼兒語言能力的形成有助于其身心健康的發(fā)展，在幼兒教學(xué)中有重要的作用。尤其學(xué)齡之前是重要的時(shí)期，也是“游戲期”，在游戲的作用下能夠促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展，同時(shí)游戲教學(xué)也是尊重兒童的一種教學(xué)理念。此外，游戲教學(xué)對(duì)幼兒語言的形成也具有重要的作用。本文重點(diǎn)闡述了幼兒教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的方式和手段。

1幼兒園語言教學(xué)游戲的特點(diǎn)

第一，語言教學(xué)游戲主要智力游戲，如猜謎語游戲和講故事等。語言游戲定位為智力游戲的原因是幼兒語言能力的形成需要以語言游戲?yàn)橹匾那疤岷突A(chǔ)。在一些地區(qū)，幼兒教師將語言游戲作為訓(xùn)練幼兒智力的方式，這種做法是不對(duì)的。

第二，語言游戲是規(guī)則性游戲的一種。幼兒對(duì)語言信息的獲得需要遵循一定的原則，之后才能對(duì)語言進(jìn)行理解和使用，進(jìn)而開發(fā)語言能力和思維能力。此外，幼兒在語言游戲中獲得了美好的體驗(yàn)，如歡樂、自由和滿足等。

第三，語言教學(xué)游戲和其他的教學(xué)有一定的不同之處，其是一種耳聽口說為主的智力游戲。在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，將游戲作為重要的教材。通過游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展和身心的享受，因此，教師應(yīng)該重視用科學(xué)的方式組織和指導(dǎo)語言游戲。

2語言教學(xué)活動(dòng)游戲化存在的問題

2.1教師的游戲觀念存在一定的局限性

在實(shí)際的及教學(xué)過程中，一些教師沒有將游戲化的理念應(yīng)用在教學(xué)中，而是停留在觀念上面。一些幼兒教師認(rèn)為游戲化教學(xué)雖然對(duì)提升幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，但是并不是重要的教學(xué)內(nèi)容，不能體現(xiàn)成績(jī)。因此，對(duì)游戲化教學(xué)的重視度不夠，也不重視游戲教學(xué)的實(shí)踐。

2.2在語言教學(xué)過程中存在程式化的傾向

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，一些教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)語言游戲化教學(xué)的內(nèi)容，然而許多教師不能做到這點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)的過程中常常出現(xiàn)教學(xué)和內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)不符合。此外，一些教師即使認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，但是在教學(xué)的過程中常常出現(xiàn)程式化的傾向，也就是在語言教學(xué)的過程中一些教師忽視實(shí)際教學(xué)過程中存在不可控因素。

2.3教師在游戲的過程中過于強(qiáng)調(diào)秩序

幼兒階段的孩子具有一定的特點(diǎn)，即多動(dòng)性，教師在教學(xué)二十分鐘之后，幼兒將出現(xiàn)精神不集中和亂動(dòng)的情況，教師在這樣的情況下不得不使用紀(jì)律來約束幼兒的行為，進(jìn)而保證教學(xué)的順利進(jìn)行，這就導(dǎo)致一些教師過分的強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，造成語言效果學(xué)習(xí)情況的不理想。

3幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的優(yōu)化對(duì)策

3.1更新游戲觀念，重視課堂的效果

在教學(xué)的過程中，除了需要達(dá)到游戲教學(xué)的效果，還應(yīng)該重視游戲的本來面目，在教學(xué)中給游戲更多的自由。在教學(xué)的過程中，游戲的真正主人是幼兒，應(yīng)該讓幼兒真正的投入到游戲中，并且享受游戲帶來的快樂。在游戲開始之后，教師不能進(jìn)行過多的干預(yù)，同時(shí)也不需要關(guān)注游戲的對(duì)和錯(cuò)。如果幼兒在比較民主平等的環(huán)境中成長(zhǎng)的話對(duì)其今后人格的形成非常的重要和有意義。

3.2尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

教師可能是游戲的設(shè)計(jì)者，也可能是游戲的指導(dǎo)者，無論是哪一種角色，教師都應(yīng)該注意給幼兒留有發(fā)展的空間。在游戲的過程中，教師不能將游戲看做腳本課程，因?yàn)槟_本課程將給一些幼兒帶來緊張和拘束的感覺。如果幼兒不能再游戲中獲得興趣的話將不會(huì)主動(dòng)的去探索，這樣游戲的價(jià)值將大大削弱。語言教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，即教學(xué)性和游戲性，因此，在進(jìn)行語言教學(xué)游戲的過程中，教師應(yīng)該能夠及時(shí)的介入，同時(shí)也能及時(shí)的退出。美國(guó)著名的學(xué)者曾經(jīng)提出，在游戲的作用下，兒童的認(rèn)識(shí)能力將提高，同時(shí)也能促進(jìn)兒童語言和社會(huì)性的形成。然而需要注意一些問題，即教師如果要介入的話需要有一定的尺度，尤其不能對(duì)游戲過程進(jìn)行過多的干預(yù)，同時(shí)不能隨意決定游戲的去向。

3.3善于觀察思考，多渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源

在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的過程中，教師應(yīng)該不斷拓展自身的眼界，不能被網(wǎng)絡(luò)和書籍中的游戲資源所限制，應(yīng)該將語言教學(xué)和實(shí)際的生活相結(jié)合，同時(shí)讓生活成為語言教學(xué)素材的重要內(nèi)容。生活具有一定的分豐富性和多彩性，結(jié)合生活進(jìn)行語言教學(xué)會(huì)增加課程的生動(dòng)性和真實(shí)性，從而更好的使幼兒容易接受。幼兒教師為了尋找素材，應(yīng)該善于觀察生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲課程的開發(fā)，不能照搬原有的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在語言教學(xué)的過程中不能拘泥于教案和教材，而是重視生活這門課程的學(xué)習(xí)，使之成為更好的教材。

4結(jié)束語

總而言之，為了提升教學(xué)的效果，通過游戲的形式進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒很好的接受。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)語言，在多聽、多看和多想的基礎(chǔ)上積累語言的經(jīng)驗(yàn)。通過語言游戲教學(xué)的效果能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者和組織者的努力，即語言教學(xué)活動(dòng)能夠成為真正適合兒童學(xué)習(xí)語言的一種形式。

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（陜西省延安市寶塔區(qū)馮莊鄉(xiāng)第二中心幼兒園 ?712600）