試論思維導圖在初中語文名著復習中的應用

盧英常

摘要：初中語文的教學過程中，四大名著是教學資源中重要的組成部分，隨著教育體系的不斷改革，我國的當前的語文教學越來越注重名著的學習，大部分學校已經聲明要求學生學習相關名著內容，并且在我國的找中考名著試題占據著大量分數。為此，應當加強初中語文名著的學習，本文根據自身經驗簡述思維導圖在語文名著復習中的重要作用，并加以案例進行詳解。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;名著復習

引言：

隨著教育的不斷改革，傳統的語文教學已經不能滿足的初中語文教學形式，為能夠適應新課改的需求，必須找到有一個有效的教學方式，思維導圖的運用能夠有利于展開教學，同時還能幫助學生對學習內容形成記憶。伴隨信息化的不斷深入，思維導圖已是當前教學中不可缺失的一部分，但目前大部分教師在應用上還是存在一定的問題，應該有效解決使用中的問題，進而保證課堂教學質量。

一、思維導圖在當前教學中的重要作用

思維導圖最初是由外國人發明的，它利用人類大腦思維轉換這一特點，形成了一種獨特的使用工具。它的誕生給人們帶來新的生活方式，改變了傳統的生活理念。如今思維導圖已經成為廣泛使用的教學工具，思維導圖在外國大部分學校是一項必修課程，而且其效果比較理想，受到世界的認可[1]。

相關專家通過研究表明，思維導圖如果能夠有效的運用在教學當中，能夠有效提高學生們的記憶力和創造力，而且還能有效提升學生們在課堂的學習效率。文言文名著對于初中的學生而言學起來相對較難，同時很容易搞不清其內在意義，通過思維導圖的使用能夠提升學生們的思維轉換能力，同時還能加強學生們的理解能力，為學生們的學習奠定良好的基礎[2]。

二、當前初中語文名著復習具體情況

在中考試題中，名著是必須出題目，近幾年來教師對此也是格外的關注，在授課的過程中往往十分注重對名著的詳解。根據相關數據表明，大部分學生在這里都存在較多的丟分，像大家熟知的《三國演義》《水滸傳》相關內容，雖然表面看起來比較容易，但是許多學生在解題的過程中卻沒能掌握其中心點，在解題的過程中出現較多的問題。因為名著通常前后銜接比較強的，大部分在學習名著的過程中只學習了一般就放棄了，所以在答題過程中很容易出現思路混亂這一現象。面對當前這一現狀，教師應該不斷探索找到有效的解決方案，通過對學生的講解將學生們存在的問題解決。

三、思維導圖在初中語文名著復習中的應用

思維導圖能夠將初中語文名著中的內容進行剖析，讓學生們在閱讀的過程中找到名著的中心點，通過這點展開相關細節學習，進而形成一個有效的學習結構，幫助同學們更好的分析相關內容，進而提升學生們的學習效率。

例如，在復習《三國演義》的這一內容時，首先，應該利用思維導圖來激發學生們對相關的內容的興趣程度，還需要通過思維導圖讓他們對相關內容進行分析，像三國演義里會分析一些角色的性格特點，在三國演義上有許多戰役會因為一個人的性格特點改變戰局。例如，赤壁之戰之前，孔明曾手無寸鐵去曹營“取”數十萬只箭，這也給后面赤壁之戰勝利作了明顯的鋪墊。但歸根結底，孔明巧妙利用曹操多疑的特點而實行了草船借箭這一技，教師在使用思維導圖的過程中可以將曹操進行分點，像生性多疑這一特點相關的戰役有草船借箭，還有曹操誤殺呂伯奢，曹操在逃亡的過程中遇到了故人，呂伯奢最初的想法是為曹操好好的做一頓飯，正在磨刀準備殺豬時，曹操誤以為是呂伯奢要殺自己，結果遍殺了呂伯奢全家。教師在教學的過程中，可以將曹操的性格特點進行劃分，然后讓學生們加以記錄，曹操個人還有愛才惜才這一性格特點，在袁軍與曹軍展開官渡大戰時，曹軍處于十分被動的情況下，許攸趕夜來獻計，曹操為了迎合許攸連鞋子都沒來得及穿，可以看得出曹操對人才的重視。教師可以將性格特點進行串聯，同時在性格的后面添加上相關的事跡，這樣同學們在復習的過程中可以根據角色的特點來找相關的事跡，更有利于學生們對內容進行整理和復習。

除了上課和復習的過程中運用思維導圖，思維導圖在課后的復習中也有著較為重要的作用，課上的一些知識點會讓學生們感覺到復雜、繁瑣，難以對相關內容進行理解，而且人物和性格特點過多會使得學生們產生混淆。在運用思維導圖后，可以對相關內容加深理解，同時還能有效避免出現這些弊端，它能夠將各種知識點進行整合，通過圖片的形式將它們鏈接在一起，幫助他們更好的理解相關內容，明確相關思路。例如，教師在授課后，布置作業的過程中，可以給每個同學們一個關鍵性的語句或是詞匯，讓他們通過思維導圖對相關內容進行了解，然后并加以記錄，還可以通過同學們之間展開探討，這樣能夠有效提升學生們的思維轉換能力，教師再通過學生們的回復，形成一個有效的思維導圖，供給學生們觀看或復習。

結束語：

綜上所述，思維導圖在語文名著的復習中有十分重要的作用，教師應當靈活運用思維導圖，幫助同學們找到有效的學習方法，并加以提升，進而提升學生們的學習成績。

參考文獻：

[1]王初薇，王琳琳. 思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J]. 中國現代教育裝備，2018（12）：47-50.

[2]胡軼文. “思維導圖”在初中語文閱讀教學中的應用初探[J]. 中國教育信息化，2015（14）：44-46.