基于多元智能理論指導下的初中物理教學研究

符喜杰

摘 要：自從加德納提出了關于“多元智能”的理論之后，這個理論就被引進我國。將多元智能應用在初中物理的教學活動中，不僅可以有效的增強學生的物理學習水平，也可以在很大程度上提高教育的有效性。本文就從這個角度出發，具體分析一下基于多元智能理論指導下初中物理教學研究，為促進學生的發展提供自己的一份力量。

關鍵詞：多元智能;初中物理;教學

多元智能理論是指老師要在實際的教學活動中，對學生的智能結構情況進行相應的分析，把教學的內容盡可能多元化的展示給學生，讓學生在學習的時候，可以更好的運用自身的智能優勢增強自己對知識的吸收，使學生更好的去理解和記憶知識點，在教學的過程中滲透相關的理念，可以很有效的提高學生的學習效率。所以在運用多元智能教學理論的時候，老師要運用相關教學理論的優勢，并且遵循一定的原則，這樣才可以提高整個初中物理教學的有效性。

一、多元智能理論運用的具體內涵

（一）多元智能理論可以在很大程度上給素質教育提供理論性的支持。在多元智能的理論指導下，每個學生都是獨立的個體，他們的能力會表現出強弱，很有可能是因為他們處理不當導致的。所以老師一定要用平等的態度去對待學生，這樣才可以讓他們更快的進步。

（二）多元智能理論可以讓老師更加注重學生的全面發展，發展學生的個性。在這種理論的指導下，老師會采用更加多元化的方法來對學生進行全面的培養，并更加靈活的對學生進行引導。同時老師也可以引導學生更好的挖掘自身的潛能，促進他們的成長。

（三）多元智能理論可以讓老師更加關注學生的創新精神和實踐能力，更好的培養他們的創造性思維，讓學生積極的進行實踐。

二、在初中物理中運用多元智能理論的具體方法

（一）增強對學生語言智能的開發

語言智能不僅包括學生的語言表達能力還有詞語思維，還包括了學生對一些復雜事物的觀察能力。老師在對學生的物理學習情況進行了相應的分析之后，就可以發現學生在物理規律還有一些實現現象中存在一些問題，那么老師就可以對學生的語言智能進行相關的開發。

例如在學習“運動的快慢”這一部分的時候，老師就可以先教給學生這一部分的知識點，然后再通過課堂的提問環節來對學生進行相對應的點撥，這樣就可以讓學生的語言表達更加的準確和流暢，促進學生的發展。例如老師可以提問學生什么是均速直線運動，那么學生在回答的時候，老師就可以要求嚴格一點，讓他們進行準確的回答，也就是“物體沿直線快慢或者是速度不變的運動，被稱為‘勻速直線運動”。老師要讓學生對其中的一些定義進行更加明確的說明，而不是進行模糊的界定，這樣就可以有效的培養學生的語言智能。另外，老師也可以鼓勵學生多去進行發言，這樣就可以促進學生的發展。另外，老師也可以鼓勵學生進行課堂的發言。在具體的教學活動中，課堂的主體主要是學生，而老師在課堂上的作用就是對學生進行引導，讓他們更好的掌握相關的知識點，最終得到能力的提升。另外，老師也可以通過一些填空題來讓學生對物理概念的表達。如勻速直線運動速度的計算公式是什么，又或者是讓學生通過一些物理模型來對題目進行必要的分析，然后再讓學生通過小組的形式來進行探討，最終提高他們的語言智能。

（二）增強學生的數理邏輯智能

數理邏輯智能主要就是讓學生進行邏輯性的推理，這也是一種智能的開發，它的最終目的就是要增強學生的思維能力。在具體的物理教學活動里，只要是能夠提高學生的思維能力發展的活動都可以提高學生的數理邏輯能力。

例如在學習“光的折射”這一部分的時候，老師就需要讓學生通過一些常見的折射現象對這一節的現象來進行相關的了解，更好的體驗到光的折射規律，最終通過自己的探究把“光的折射規律”總結出來。那么為了能夠讓學生的思維能力可以得到快速的發展，老師就可以使用下面的方法。

1.初中物理老師可以組織一個物理實驗來實現對學生物理思維的發散。老師可以先給學生準備一個玻璃杯，然后再準備一雙筷子，并保證教室的燈光充足，然后再把筷子放在玻璃杯里面，這樣學生就可以很好的觀察到筷子被折斷的現象。在具體的操作過程中，學生的思維也可以跟隨著實驗的步驟慢慢的進行轉換。

2.初中物理老師也可以通過“一題多解”的方式來進行教學活動，老師可以提出一個相關的問題，如同學們，這種折射現象只出現在水和空氣里面嗎？經過這樣的提問環節，學生的思維就會得到擴散，更加靈活的面對一些問題，最終促進學生數理邏輯智能的發展。

（三）增強學生的視覺空間智能

學生在學習初中物理知識的時候，很多情況下都要依賴三維的方式，只有學生具備了一定的視覺空間智能，才可以更好的應對相關的問題，對相關的知識點產生更加深刻的認識。

例如在學習“液體的壓強”這一部分的時候，老師主要的任務就是要讓學生明白液體壓強和深度，密度之間的關系，從而讓學生更好的了解液體壓強的特點，最終可以用相關的知識點，解決實際生活中出現的問題。在開展教學活動的時候，老師特意舉一些生活中的例子，如人為什么要在潛水的時候穿潛水服？經過學生的討論之后，老師就可以給學生播放相關的潛水視頻和壓強證明的原理，如將食品罐頭放置于水下100米的深處，食品罐頭就會爆炸等，這樣學生的視覺空間智能就可以得到很好的培養。

結束語：總而言之，在多元智能的引導下，老師需要平等的去對待每一個學生，并去發現每個學生身上的獨特點，通過有效的遷移使學生其他的能力得到提高。所以老師要在多元智能理論的指導下，更好的進行物理知識的教學，增強學生語言智能，邏輯思維能力和視覺空間能力的開發最終使他們的物理思維和其他學習能力的素養得到提高。

參考文獻

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