論讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

謝偉民

摘要：所謂讀寫結合的教學方法就是通過閱讀來積累詞匯和語段為后期的寫作過程打下基礎，是一種較為新穎的教學構思。而這種教學模式對于提升小學語文的教學效果而言可以取得顯著的效果，它在閱讀教學中占據著主體地位，講究讀寫相結合的方式來提高學生的閱讀和寫作能力。讀寫作為語文學習的核心內容，培養學生良好的讀寫能力會為后續的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;閱讀教學

語文作為中華民族傳承千年的文字學科，在日常的運用和生活的結合都已經密不可分。小學語文的教學課堂相對而言更要注重吸引學生去學習，閱讀教學活動的開設對幫助學生打下良好的基礎至關重要。小學生在語句和詞匯的積累上太過薄弱，更多的去閱讀不僅可以培育他們的語言應用和理解能力，寫作能力也能進行一定程度的拔高，對寫作無從下手的情況也會隨著日常閱讀中的不斷積累得到有效的改善。

1讀寫結合應用在小學語文閱讀教學中的必要性和意義

小學階段對學生而言是一個很好的塑型期，正是培育學生認知能力的時候。

小學語文閱讀教學的開展從某種意義上來說是對傳統教育體制的大膽創新，而把讀寫結合到小學語文閱讀課的活動當中，既能讓學生在寫作過程中增加對知識的積累，又能讓學生對寫作的過程進行感悟，達到兩全其美的效果。學生在參與到語文閱讀課的同時能夠對書本上面的知識進行感悟，在閱讀中強化自己的理解能力，慢慢調動學生寫作訓練的積極性并參與到閱讀課的教學當中。增強學生們的學習動力，可以實現學習動力之間的交互情況，在創造的喜悅中彰顯個性。

2在小學語文閱讀課堂上應用讀寫結合的方法所遇到的難題

2.1傳統教學模式所帶來的弊端

傳統的教學模式帶來的影響已經根深蒂固，束縛著學生和教學人員的思想。傳統理念的強行灌輸，教學的刻板內容，概念不便理解，形象和情感難以解讀和理解，不只是小學語文，這是傳統教學領域長期存在的問題，過于重視成績高低而忘記了素質教育的方針。現階段小學語文閱讀課中遇到的問題主要有教學內容選擇存在隨意性以及教學方法趨于形式化，會產生閱讀教學偏離教學實際的情況。還有一些教師直接把一些別人的教案挪為己用來進行教授，這樣是不會得到顯著的教學成效。優秀的教學方式都是教師在長期的教學生涯中通過自己的積累和理解一點一滴的去摸索的。

2.2小學生的基礎太差，教師也沒有積極去引導

小學生因為剛開始所接觸的知識層面但是很基礎的，打下穩固的基礎對小學生的發展起著至關重要的作用。目前來說，很多細節性的東西應當被注重，尤其是對與基礎性的知識更應該讓學生好好的掌握，靈活的運用。大多數小學生不會寫作，也不會對寫作進行構思，甚至到了提筆無從下手的地步。教師應該正確地去引導學生，使其養成的閱讀和寫作習慣并根據課堂情況對不同進度的學生進行調增教學方式。但是涉及的方面太過廣泛，有的老師不愿意去花時間和精力去整改，而沒有老師的指導，以小學生的程度閱讀學習的進展就會變得十分困難。

3如何小學語文的閱讀課上更好的貫徹實施讀寫結合

3.1給學生布置適當的讀寫任務

要將讀寫結合教學法應用到寫作教學中，那么設定適當的讀寫主題就是非常重要的了。要通過閱讀促進寫作，那么閱讀主題和寫作主題就需要實現對應。在進行寫作教學的時候，教師應該先確定寫作主題，然后再根據寫作主題設定閱讀主題。讓學生通過閱讀教材理解作者的寫作思路和情感表達，根據作者的思想仿寫一篇文章，這樣可以借助閱讀教學來提升學生的寫作水準。例如仿造教材中的《地震中的父與子》一文，寫出一篇烘托出父子感情的文章，然后教師對文章進行評析選取較好的文段供大家參考學習。對完成度較高的學生進行表揚，并進行一定的獎勵。這種對文章仿寫的方式既能激起學生的寫作興趣，學生對寫作的聯想創造力也得到了體現，是讀寫與閱讀教學的優質結合。

3.2對現階段的教學模式進行改進

教師應該在課堂活動中對教學模式進行開拓以提升所取得的教學效果，便于學生能更好的理解知識和感受情緒之間的密切關系。在小學語文閱讀教學中通過對學生的引導剛好能夠彌補原有教學模式的缺陷，能夠讓學生更加快速有效的沉浸在整個學習氛圍中。當老師了解學生們的整體情況后，就能夠更好的開展教學工作。把讀寫結合的方式加入到小學語文的閱讀課堂中，不僅可以有效的提高教學質量和激活課堂氣氛，還可以讓學生們最大限度地從中汲取知識，在教學過程中發揮著至關緊要的作用。

4結束語

小學語文的閱讀課是一種新穎的教學方式，而把讀寫結合應用到閱讀課當中是對這種教學方式的完善。讀寫結合的形式學生不僅僅通過閱讀積累文段和描寫手法，對學生寫作水平的提升也是顯而易見的。但是由于這種新型的形式剛剛在校園中推行，如何把讀寫很好的結合到閱讀教學當中對教師來說也是一種挑戰。

參考文獻：

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