小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的探索

徐錸

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)科目，其主要講授內(nèi)容包括了基礎(chǔ)的數(shù)字認(rèn)識(shí)、運(yùn)算，以及一些幾何方面的相關(guān)問題，需要學(xué)生能夠深度理解，并加以有效運(yùn)用。然而，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂往往缺乏足夠的興趣，參與積極性也相對(duì)較低，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文將結(jié)合實(shí)際查寢搞啥能，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析與探索，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;運(yùn)用

在新時(shí)期下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)如今課堂上較常會(huì)應(yīng)用到的教學(xué)方式，因具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)概述

多媒體教學(xué)主要是指，在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體，將現(xiàn)代教學(xué)媒體合理運(yùn)用其中，與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，形成一種新的課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的積極參與，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，提高教學(xué)效果。目前，在課上視頻、音頻應(yīng)用是最為主要的形式，借此來營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)[1]。一方面，能夠改變以往單一視覺限制，可以從多角度來對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀察，在理念學(xué)習(xí)與理解方面能夠起到較好的作用，而圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)生在課上的注意力;另一方面，具有重復(fù)性、交互性、針對(duì)性等諸多特點(diǎn)。多媒體教學(xué)不光是可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)視頻反復(fù)播放，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于因材施教落實(shí)。除此之外，多媒體還能夠?qū)⒄鎸?shí)的情景進(jìn)行再現(xiàn)或者模擬，而在這一過程中學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力也會(huì)有相應(yīng)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升與能力培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用

基于上述分析，小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體運(yùn)用已經(jīng)成為一種時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也是教師所引用的一種有效教學(xué)方式，需要數(shù)學(xué)教師在今后積極進(jìn)行探索，為學(xué)生營(yíng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生往往能夠更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與教師所組織的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的完善與優(yōu)化有著較好的作用。因此，教師在課上就可以充分利用多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其是一些抽象的圖形幾何，小學(xué)生本身思維能力就相對(duì)較弱，理解能力也不強(qiáng)，若是單純按照傳統(tǒng)講授式完成教學(xué)，則學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而借助多媒體將圖形幾何更加立體的展現(xiàn)出來，就可以幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講授《平行四邊形的面積》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體制作動(dòng)畫，將“剪、移、拼”這一系列的過程中展示出來，將其拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，使得學(xué)生更容易理解平行四邊形面積計(jì)算公式，幫助學(xué)生更好的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在講授完成以后，教師也可以組織學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生模仿多媒體教學(xué)內(nèi)容來完成剪裁過程中，讓學(xué)生在參與中深度體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)無法參與課堂的情況，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，這也就需要在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從實(shí)際著手出發(fā)來對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與完善，多媒體的應(yīng)用恰好可以滿足教師的這一需求。通過利用多媒體教學(xué)，一些抽象的知識(shí)可以直接、清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而不需要教師進(jìn)行大量講解，有助于縮減教學(xué)時(shí)間，減輕教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)難度[2]。除此之外，多媒體教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的靈活性、重復(fù)性，教師所制作的多媒體視頻、PPT或者是搜集的資料可以重復(fù)利用，在復(fù)習(xí)階段也可以將這些資料進(jìn)行有效運(yùn)用，減輕了教師工作壓力，而這些資料也可以通過微信群聊發(fā)送到家長(zhǎng)手中，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在多媒體的幫助下，教師可以將知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠在這一過程中獲得啟發(fā)，并不斷嘗試新解題方法，為學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。除此之外，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)較好的自主思考平臺(tái)，更好的帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬處境，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，課堂教學(xué)觀念、教學(xué)方式等都發(fā)生了較大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，來引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方式將多媒體予以有效運(yùn)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，為學(xué)生更深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚景新， 吳玲， 郎素琴. 探索多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)與解決對(duì)策[J]. 新校園（閱讀）， 2015（12）：153-155.

[2]李曉秀. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[C]// 2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì). 0.