基于“情境教學(xué)法”在高中化學(xué)的應(yīng)用研究

張從杰

摘要：近年來隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)模式的改革成了教師重點研究的課題，在高中時期學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較重，學(xué)習(xí)難度較大，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，這時需要教師在其中發(fā)揮正確積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。基于此，本文針對情境教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系列研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用探究

引言：

化學(xué)對于高中生來說，是一門較為困難的學(xué)科，學(xué)生在剛開始接觸時一般會對化學(xué)產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，但是過一段時間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些困難，對于很多化學(xué)理論知識，學(xué)生都不能很好的理解和掌握，再加上教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，很多學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，并且有些學(xué)生因為跟不上教師化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，由此對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭煩的情緒，大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。這對于學(xué)生來說，不利于學(xué)生化學(xué)知識的積累，同時也不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也給教師帶來了一定的教學(xué)困難。

1、情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)中的必要性

首先，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，將課堂氣氛活躍起來，讓老師和學(xué)生能夠更加真心地進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)師生之間的感情升華，有利于教師了解自己的課程哪里需要改進(jìn)，及時了解學(xué)生的關(guān)注點。因此，多運用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)對調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)化學(xué)具有積極的引導(dǎo)作用;其次，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，由具備一定成熟的自我意識，在學(xué)習(xí)中國渴望自我得到認(rèn)可，再加上高中化學(xué)本身又具有一定的理論性，學(xué)生會感覺較為枯燥，教師在課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法，更容易得到學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上，教師在高中化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法有利于落實新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2、情境教學(xué)法在高中化學(xué)中的應(yīng)用途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與生活親密相連的關(guān)系，這樣學(xué)生才能明白化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從內(nèi)心主動積極地探索化學(xué)知識。要知道高中化學(xué)大部分知識都與生活常識有關(guān)，教師必須要學(xué)會從生活中選擇教學(xué)素材，促使學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中體會化學(xué)的樂趣和魅力，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與化學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在人教版《分子間的作用力》教學(xué)過程中，教師就可以用生活中的游泳案例舉例，讓學(xué)生思考為什么夏天游泳后，從泳池邊上來會感覺非常冷？這是生活中學(xué)生熟悉的日常，很容易引起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在交流討論的過程中能夠有效發(fā)散思維，教師可以通過這種方式自然地引入分子的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在通過分子知識的學(xué)習(xí)，用來解決生活中的實際問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

高中化學(xué)是一門具有特殊性的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，化學(xué)實驗對于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說能夠產(chǎn)生積極有效的推動作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，給學(xué)生提供親自參與實驗的機會，讓學(xué)生在實驗中感受到樂趣，并且通過自身的操作來理解一些復(fù)雜抽象的化學(xué)知識點，加強學(xué)生對于化學(xué)的理解。例如：在人教版《氯氣的實驗室制備》教學(xué)中，教師就可以先簡單講解實驗原理，為學(xué)生播放實驗操作的視頻，之后在保證學(xué)生安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗，教師從旁適當(dāng)給予引導(dǎo)，加強學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解，從而深化對于知識點的記憶，最后自然地引出該實驗的化學(xué)方程式：MnO2+4HCL（濃）=MnCI2+CI2+2H2O。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在高中化學(xué)教學(xué)中，想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考，并且通過自主思考或者合作交流的方式來尋找正確的答案，是一個行之有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中要懂得將新舊知識點相結(jié)合，引發(fā)矛盾，促進(jìn)學(xué)生展開討論。例如：在人教版《金屬鈉》知識點的學(xué)習(xí)中，教師就可以先應(yīng)用舊知識提出問題：把金屬鈉放到硫酸銅中，能否把銅完全置換出來？再學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師并不要著急給出答案，而是將一塊金屬鈉放入硫酸銅中，讓學(xué)生自行觀察實驗現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論，讓學(xué)生明白“實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，對一切知識都不要輕易下結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語：

綜上所述，高中化學(xué)對于學(xué)生來說無疑是一門較難掌握的學(xué)科，教師在高中化學(xué)教學(xué)中如果一味依靠傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，那么對于提升教學(xué)效率沒有任何益處，教師必須要正確認(rèn)識情境教學(xué)法的教學(xué)價值，采取科學(xué)合理的方式將其融入到化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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