淺談小學中高年級數學計算教學的優化策略

孫立華

摘要：數與計算是小學階段數學中的重要內容，計算能力也是小學生學習其他數學知識必須掌握的一項技能，計算教學對于滲透數學思想方法有著重要的作用。教師應該引導學生學習豐富的計算知識，通過有效的計算教學使學生逐漸形成較強的計算技能，筆者結合計算教學的經驗，提出以下三點小學中高年級數學計算教學的優化策略：課前創設教學情境，激發學生口算興趣;聯系實際加強估算，培養學生估算意識;算理算法有效結合，提高學生計算效率。

關鍵詞：小學中高年級;數學;計算教學;優化策略

目前，數學課堂上的計算訓練過于乏味，挫傷了小學生的計算興趣，由于教師過于重視計算結果的精確度，忽略對小學生估算能力的培養;計算教學的過程偏形式化，與學生的實際生活不相符，影響了計算教學的效果。因此，教師應加強對估算教學的認識，注重傳授學生一定的估算策略，逐漸使學生的估算意識變得強烈，創設豐富的數學情境，既要重視算法的講授，也要注重算理的教學，使學生對算理有一個清晰的了解，從而提升學生的計算技能。

一、課前創設教學情境，激發學生口算興趣

在以往的計算教學過程中，都是教師列出單調的數學算式，讓學生進行繁雜反復的訓練和計算，再加上過于抽象的講解，很難使學生對計算的學習產生較大的興趣，導致很多學生只會進行機械的計算，失去了數學課堂原有的活力。因此，教師應充分考慮小學生的性格特點和接受能力，創設有趣的計算情境，讓計算教學重新煥發活力，使學生滋生出口算的興趣。

例如，教師在教學《四則運算》時，創設如下情境。師：“同學們，現在根據老師的要求進行口算，將結果告訴我，老師會猜出年齡。把你爸爸的年齡乘5，加上10，再乘以20，然后加上媽媽的年齡，減去380，說一說你們的結果。”生：“3757。”師：“分別是39歲和37歲。”生：“老師你太厲害了！”學生紛紛表示驚嘆，調動了學生想要探索數字規律的積極性。師：“你們知道這個算式怎么列出來嗎？”……通過引導讓學生了解算式中的第一級運算和第二級運算，同時也激發了學生的口算興趣，有利于教師在課堂上設計更多口算訓練，使學生熟悉四則運算的計算方法。

二、聯系實際加強估算，培養學生估算意識

在日常生活中，使用估算解決實際問題的次數遠遠超過精確計算，因此，教師要選取生活中的估算素材，引導學生調動自身的生活經驗，對估算知識進行學習，使學生感受到估算的樂趣，逐漸培養他們的估算意識。在實際的教學中，教師要設計有問題的情境，才能讓學生的估算過程變得有思維，引導學生帶著問題去思考，會讓學生更深刻地體會估算的意義。

例如，教師在教學《三位數乘兩位數》時，從生活實際中提取教學素材，讓學生探究乘法估算的方法。師：“同學們，老師準備組織大家去歡樂谷，你們是不是很期待呀！在這之前，我們需要準備好門票，票價是109元，我們班的同學是58個人，那你們算一算，一共需要準備多少錢？”生一：“58×109≈6000（元）。”生二：“58×109≈5500（元）。”生三：“58×109≈6600（元）。”師：“你們用的估算方法都不同，那你們覺得哪種估算方法更符合我們的實際需要呢？”……教師通過聯系學生的實際進行教學，讓學生根據實際的需要選擇恰當的估算方法進行估算，加強了學生的估算意識。

三、算理算法有效結合，提高學生計算效率

小學中高年級的計算教學應該充分遵循小學生數學思維發展的特點和規律，教師積極引導學生根據已積攢的生活經驗，提高計算思維的靈敏性，不僅要弄清怎樣計算，而且要掌握為什么要這樣計算。所以在講解算理時，教師不能機械地講授，要結合具體的情境和實例，針對具體的問題，讓學生在有所感悟的基礎上進行算理的理解和學習，并適時地提煉算法。

例如，教師在教學《小數的加法和減法》時，設計如下活動。師：“同學們，今天老師帶了一張自己的購物小票，我們來看一下。白菜：2.75元，西紅柿：4.3元，你們算算我一共花了多少元？”生一：“7.05元。”生二：“3.18元。”師：“你們的結果不一樣啊，是怎么算的呢？”生一：“我將小數點對齊進行計算的。”生二：“我是把兩位小數的末位對齊進行計算的。”師：“3.18元比西紅柿4.3元還少，看來第二個結果是錯的！”學生通過思考和交流，得出一個共識：“要把兩個加數的小數點對齊進行計算。”教師小數計算的方法與算理相結合，與學生共同探索數學問題，讓學生掌握算理。

綜上所述，教師要積極遵循先進的教學理念，依據數學教材選擇恰當的教學內容，為學生創設合理的計算情境，設計豐富的課堂活動以激發學生的計算熱情，平衡算法與算理之間的關系，適當地滲透估算意識給學生，不斷發散學生的計算思維，同時也不可輕視口算訓練的作用，在課堂上也要經常設計形式多樣的口算訓練以鞏固學生的基本功，傳授學生一定的計算方法，逐漸提高他們的計算水平。

參考文獻：

[1]盧敏怡.改進小學數學中高年級計算教學的對策研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：4.

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