基于學科核心素養的初中英語閱讀教學設計探討

張劉婉

摘要：在新課改的背景下，初中英語也有了新的教學目標，閱讀作為英語教學的重要組成部分，對學生英語能力的提升有重要作用。所以我們就要注重創新自身的閱讀教學手段，有效提升學生的閱讀質量與效果。對此，本文筆者就根據自身的教學經驗，淺談下基于學科核心素養的初中英語閱讀教學設計。

關鍵詞：核心素養;初中;英語閱讀

隨著社會的不斷發展，我們在教學中也越來也注重學科核心素養的滲透，而閱讀作為初中英語教學的重要內容，更需要以核心素養為指導來進行教學。為此，作為初中英語教師的我們，應善于抓住機遇，迎接挑戰，利用學科核心素養的優勢不斷改善課堂教學，提高教學效率。鑒于此，本文筆者就從運用信息技術、循序漸進積累、互動式的教學三個方面對此進行探討。

一、運用信息技術，營造良好氛圍

隨著科學技術的不斷進步和發展，多媒體教學作為一種重要的方法被廣泛應用于英語閱讀課堂。由于多媒體具有圖形和文本集成的特點，可以將抽象的英語知識可以直觀地顯示給學生，給學生豐富的情感體驗，從而提升學生的閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應合理使用多媒體，為學生營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的視覺和聽覺。

例如，在教學《Can?you?come?to?my?party？》這一課時，課前筆者就準備了課件，對于一些才藝通過圖片的方式為學生展示出來，在播放圖片的過程中筆者與學生進行互動：“What's?this？This?is?dance。Can?you?dance？Yes，I?can。/No，I?can't.”如此，來鍛煉學生的應變能力并了解學生對于本節課內容的學習程度。然后讓學生兩個人為一組，互相交流自己的特長，并且運用以下對話“What?club?do?you?want?to?join？I?want?to?join?the?music?club。What?can?you?do？I?can?play?the?piano.”表達自己的特長。如此，通過多媒體教學，就調動了學生的積極性，為學生營造了一個良好的課堂氛圍，進而有效為學生的閱讀提供良好的環境。

二、循序漸進積累，扎實詞匯基礎

詞匯的掌握在英語的閱讀教學中是非常重要的，只有掌握了足夠量的詞匯，才能更流暢的進行英語閱讀。但由于英語教學時間有限，所以教師難以帶領學生逐個講解。因此，教師在教學活動中要采取循序漸進的教學理念，從簡單到復雜開展完成詞匯復習任務，促進學生全面發展。

例如，在復習《I'd?like?some?noodles》這一課時，筆者制作了一個微課課件，把本文涉及到的英語詞匯都羅列其中，使學生在短短五分鐘的時間內回憶起本單元學到的詞匯知識。復習活動正式開始后，筆者先帶領學生復習了一遍本課的英語詞匯和英語句式，以便順利開展接下來的教學活動。完成這一教學活動后，筆者利用網絡查找到了咖喱、牛排、咖啡、炒飯等各食物圖片，要求學生利用本課學到的知識點談一談對這些美食的看法。最后，在課程即將結束時，筆者留下了一個課后作業，閱讀一篇關于美食的英語小短文，并以自己喜歡的食物為題寫一篇作文。如此，筆者遵循循序漸進的復習理念，從單純地復習英語詞匯，到正確地運用英語詞匯，直到把詞匯知識運用到閱讀和寫作中，實現學生英語知識運用能力地提升。

三、互動式的教學，提升教學質量

英語作為初中教學階段的一門基礎性學科，對于學生未來的發展有著巨大的影響力，但就目前而言，很多初中英語教師在教學的過程中將重點集中在成績上，忽略了學生在英語教學中的體驗和感受與學生的主體性。新課標要求教師構建活躍性英語課堂，通過優化英語課堂教學，為學生營造良好的學習環境。因此，教師在課堂中首先要貫徹以人為本的教學原則，采取現代化的教學方式，通過互動式的教學，提高學生的自主閱讀與學習能力。

例如，在教學《How?often?do?you?exercise？》這一課時，為了更好的引導學生的閱讀思維，教師首先為學生設置以下幾個問題：What?do?you?do?on?weekends？Oh，Tom?says?he?exercises?on?Sunday?morning，it's?a?good?habit.?Can?you?tell?me?what's?your?favorite?exercise？并且配合著課件或者幻燈片進步一步的引導學生。在這些問題的引導下，學生與學生、老師之間開展互動進行交流，不僅課堂氛圍變得融洽而愉悅，師生之間、生生之間的感情得到加強，更重要的是師生間的互動還在很大程度上集中了學生的注意力，激發了學生的探究欲，從而為學生的自主閱讀與學習奠定了良好的基礎。

總而言之，閱讀教學是初中英語學習的重要組成部分，對學生英語能力的提升有重要促進作用。學科核心素養作為初中階段學生必須要掌握的素養，如果能夠運用到初中英語的閱讀教學中，可以幫助學生理清文章思路，獲取有效信息，把握文章大意。因此，教師應重視核心素養的教學，進而有效提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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