如何把握高中學習的基礎性和計算機技術的創新性

摘 要：隨著時代的進步，人們愈發重視素質教育，而素質教育的落實，需要引導學生進行創新性學習。作為高中生，我認為，創新性學習需要認真研究學習的基礎性以及計算機技術的創新性。基于此，本文首先從預習管理、聽課管理、復習管理等方面論述了高中學習基礎性的把握，其次，從學習方式的創新、學習內容的創新、學習過程的創新等方面論述了高中學習中計算機技術的創新性應用。

關鍵詞：高中學習;基礎性;計算機技術

前言：隨著新課程改革不斷深化，計算機技術在教育行業中的影響越來越大。對于我們高中生來說，在日常學習中，需要牢牢把握高中學習的基礎性，并且還要合理的應用計算機技術。學生提升學習效率主要在于創新自身的學習策略。在高中，我們已經接觸到了很多計算機方面的知識，將計算機技術應用到高中學習中，是提高我們學習成績的最佳途徑。

1.高中學習基礎性的把握

1.1預習管理

在日常學習中，有很多學生上課時，感覺非常累，對教師講解的知識理解不透徹。經過分析之后，我發現造成這種情況的大部分原因是由于學生沒有進行課前預習。課前預習的目的是了解新知識，溫習舊知識，標注自己不了解的地方，從而找到思維斷點。課前預習過程中，首先要學會“讀”，利用3-4分鐘讀一遍新知識，在讀的過程中，思考以前學習的知識，將這些知識與新知識相互聯系在一起，做到溫故而知新。其次，將不懂的地方記錄下來，使之形成問題，在上課時，著重解決這些問題。最后，便是“練”，在練習過程中，不用做太多的題，只需要兩道便可。其中一道是與已經明白的內容有關，便于鞏固;另外一道是自己不懂的，如果沒有做出來，在上課過程中，認真聽教師的剖析。這樣學生上課有了目標，了解到該學什么，怎樣學，從而提高自己的學習能力[1]。

1.2聽課管理

我們在日常學習過程中，聽課是最為重要的，緊跟教師的思路，在預習的基礎上，抓住學習重點，力求做到當堂懂。首先，在聽課過程中，要抓住知識的“公共重點”。公共重點便是所有學生都需要掌握的，有的學生在預習過程中，便已經將這一部分知識掌握。同時學生需要根據自己學習的個性化需求進行學習，即自己哪方面比較薄弱，在上課過程中便要著重解決這方面問題。其次，在日常學習中，我發現，很多學生普遍存在：喜歡任課教師便學的好，不喜歡便會喪失學習興趣。這時學生要與教師勤加溝通，爭取做到不偏科。

1.3復習管理

復習是我們學習過程中最為重要的一個環節，它能夠幫助我們“舉一反三”，提高學習成績。首先，復習的第一步是回想，回想相當于在自己腦海中“放電影”。回想的內容是教師今天所講的課堂內容。每節課四十五分鐘，學生在上完課之后，及時回想這些知識，我們能夠回想起來的知識，記憶會格外的深刻。如果有知識沒想起來，那么需要重新學習。其次，是“查”，查的意思是查缺補漏，在學習過程中，對于自己漏掉的或者是存在缺陷的地方要及時彌補回來。最后，是“復述”，復述就是用語言將知識描述出來，如找一面鏡子或者是對著自己的影子進行復述，這樣既可以增強自己的記憶力，同時也可以提高自己的表達能力，進而提升學習成績。

2.高中學習中計算機技術創新性應用

2.1學習方式的創新

計算機技術在高中日常學習中的應用，是近年來教育行業的一大突破。對于高中生來說，計算機技術已經不算陌生。計算機技術的引進可以改變傳統的學習方式。例如：我們在學習過程中，可以利用webquest對教師的教學視頻進行反復觀摩，通過這個工具提供的實物文件、書籍以及數據庫對教師講解的知識點進行定位，在觀看過程中，解決自己不懂的知識點。此軟件不僅能夠為學生定位所講知識，還能夠對知識進行擴展，促使我們拓寬自己的知識面。同時在預習時，不必再照本宣科，可以根據網絡提供的資源對知識進行總結，在此過程中，網絡資源中有很多知識都是可以共享的，我們可以根據自己的需求，尋找自己需要的知識點。同時可以利用計算機技術搭建一個交流平臺，在這個平臺中，與教師和同學之間進行有效溝通和交流，這樣可以在快速解決自己學習知識的薄弱環節[2]。

2.2學習內容的創新

對于高中生來說，一直以來，學習的主要內容都來自于教材和教師的拓展。但是在課堂中，只有四十五分鐘，教師在傳授新知識的同時，再進行拓展，不僅教師感覺累，也嚴重削弱了學生消化知識的能力。在這種情況下，我們在學習過程中，可以利用計算機技術拓展知識。例如：在上課過程中，認真汲取教師所講內容，將教師講解的內容記錄在筆記中。在課下，我們可以利用網絡資源，尋找與教師上課所講知識相關的習題，進行自主學習，并與網絡答案進行一一比對，這樣可以迅速鞏固我們所學的知識。網絡資源是非常豐富的，能夠充分滿足我們的學習需求。這樣我們在學習過程中，以教師講解的內容為基礎，以計算機技術提供的教學內容為核心，可以有效的提高學習成績。

2.3學習過程的創新

我們在學習時，一直以來都是遵從計劃、預習、聽課、復習、作業、記錄錯題和難題等步驟。在我們日常學習中，引入計算機技術時，首先，利用計算機技術做好自己的規劃，并設定提醒程序，督促自己按照進程進行學習。其次，在預習、聽課、復習以及作業等環節中，需要利用計算機網絡資源查詢相關資料，查詢資料過程中，要利用相應的學習軟件查找各類知識，如英語單詞，數據習題解決方法、語文文章的釋義等等，以此幫助自己完成相關任務。最后，要利用計算機技術將自己的錯題和難題進行分門別類，在分門別類過程中，了解自己的薄弱點，針對具體問題進行具體分析。

結論：綜上所述，對于高中生來說，高中學習過程中，在打好學習基礎的同時，將計算機技術融入其中，是提高學習成績的有效途徑。經過上文分析可得，把握高中學習的基礎性，預習、聽課、復習是最為關鍵的三個環節。而對于計算機技術的創新性應用，需要對其學習方式、內容以及過程進行創新，這樣才能使學生全面掌握知識。

參考文獻

[1]曹涵宇.高中計算機學習的創新性思考[J].中國新通信，2018，20（04）：178.

[2]陳金晶.“6選3”模式下高中物理教育的基礎性研究[D].西華師范大學，2016.

作者簡介：王朝旭（2001.09.18——），性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省菏澤市，學校：曹縣第一中學。