聚焦高考題,凸顯價值引領

王翠娜

【摘要】? 本文以2019年高考題全國I卷的22題為例，探究其解法，凸顯價值引領，說明高考備考復習如何抓住問題的本質，使學生理解問題的本質和原理，才能避免只顧刷題，拼命做題卻收效甚微的情況。高考備考復習回歸基礎，講到位，練到位，才是根本之道。

【關鍵詞】? 參數方程 極坐標 核心素養

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-062-02

情境創設教學法是一種基于現代化教學觀念的教學方式，教師在使用這一教學方式時必須考慮到學生的主體地位，做好教學前準備。本文講究情境創設教學法的意義以及高中政治情境創設的模式以及提高其有效性的具體策略進行分析，希望能夠提高思想政治課堂教學質量。

一、情景創設教學法的意義

情境創設教學法是指教師利用各種教學資源、教學手段給學生營造一個與知識內容相關的課堂教學情境，利用這一教學情境發揮學生的想象力，拉近與學生之間的距離，從而達到教學目標。除此之外，教師利用情境創設教學法還可以提高整個課堂的學習氛圍，讓學生從灌輸式學習變為主動式學習。情境創設法是一種現代教育模式，其綜合了心理教學、行為教學、價值觀教學、情感教學等多元教學素質，改變了傳統模式中以教師為主體的教學體系。這種先進的教學方法可以利用現有資源來幫助學生提高自身的思考能力，發散思維，激發他們對于知識的學習主動性和熱情。情境創設教學法的主要環節就是將課文內容形象化，將其與現有資源相結合，豐富學生的感知能力。在政治課堂教學中引入這一教學法，可以把枯燥無味的政治知識變得生動想象，這就拉近了學生與知識之間的距離，可以幫助學生更好地接受思想政治教育，提高政治學習能力。在高中政治教學中應用情境創設教學法的最主要作用就是提高課堂有效性，讓學生可以從被動學習轉為自主學習，引導學生自主探索政治知識，形成健康人格。

二、政治教學的情境創設模式

情境創設教學法有著許多應用模式，在政治教學中主要可以有以下四種模式，這些模式不僅需要教師做好教學前準備，還需要教師擁有較高的教學能力。其中主要包括：

第一，問題情境法。問題情境法即教師根據知識內容提出一些問題，引導學生進入問題情境，最終達到自主思考探究的教學目標。教師可以選擇一些學生較為熟悉的提問方式和內容，引導學生主動學習知識、發現問題、解決問題。但是教師選擇的情境內容必須與課文內容相對應。

第二，辯論情境法，辯論情境法是最容易提高課堂氛圍的一種方法，這種方法可以借助活躍的課堂氛圍提高學生對于教學過程和知識的注意力和積極性。教師在實際情況中可以提出一個論題，讓全班學生分為兩組人員，引導學生對論題進行辯論。除此之外，教師還可以組織辯論比賽，對比賽勝出的同學進行表揚，同時鼓勵全班同學大膽發言。

第三，多媒體情境創設法，這種方式在現階段的情境創設教學應用中較為廣泛，已成為主要趨勢。教師在教學過程中可以借用動畫、音樂、視頻、圖片等等調動學生的感知能力，提高情境創設有效性。教師在實際情況中可以播放一些關于政治知識的視頻和圖片、音樂，幫助學生理清線索，更好吸收知識。

第四，實踐情境教學法，這種教學方法是一種有效的情境創設法，教師可以根據教學任務和教學目標引導學生進行思想政治調查實踐，讓學生親自進入情境中去感受知識，這樣可以讓學生更好地把握知識。除此之外還有許多可以提高課堂教學質量的情境創設法，例如新媒體查詢、講故事、書籍閱讀等等，這些方法都需要教師根據本班實際情況進行抉擇。教師可以將其與課文內容進行有機整合，使得教學效果達到最佳。

三、提高思想政治課堂情景創設的有效性的策略

（一）利用優質影視作品創設情景，增強情境滲透力

思想政治課是一門集感性與理性相結合的綜合學科，教師要想使教學效果達到最佳，讓學生感受到思想政治教學，就必須使用與傳統教學不同的教學手段對學生進行引導，激發學生的興趣和積極性。而要想提高情境創設教學法的有效性，教師可以應用影視作品插入的方法，讓學生通過生動形象、直觀震撼的影視作品來感受思想政治知識。在實際情況中，有許多優質的影視作品與思想政治教育息息相關，例如《焦裕祿》、《建國大業》、《離開雷鋒的日子》等等，這些影視作品反映的思想內容都非常符合現代思想政治教育內容，具有較強的學習意義。教師在利用優質影視作品創設情境時可以選擇一些學生樂于接受的方式進行引導，如，教師可以在課堂中舉辦鑒賞大會，將學過的政治知識滲透于影視片段中，使其發揮出更大的作用。學生在欣賞這些影視作品的時候已經進入教師所創設的情境中，他們用自己的耳朵、眼睛、心靈去傾聽、欣賞影視片段，并從這些片段中掌握課本內容知識。

在學習高一思想政治必修二《共產黨執政：歷史和人民的選擇》這一課文內容時，教師就可以在課堂中播放一些優秀的影視作品，提高教學感染力，如《建國大業》，課文內容中學習的主要內容是我國的政黨制度，教師可以以此為切入點，設計情境問題：我國的政黨制度是什么？從何而來？在播放完相關影視片段后，教師可以讓學生進行討論，讓學生大膽說出自己的答案，然后教師進行總結，最終得出結論。這種方法可以讓學生在影視作品中被熏陶，然后對學習的知識更加有興趣，從而提高教學有效性。

（二）利用學生表演創設情景，提高學生積極性

教師要想更好地應用情境創設教學法，就必須抓住學生的注意力，選擇一些可以提高學生積極性的方法，表演情境法就是其中一種有效的方法。教師可以在學習課文內容時，以課文內容或是政治知識為內容，將理論與生活實際相結合，然后創設一個表演情境，讓學生根據課文要求或是教學目標進行表演。教師可以在互聯網中給學生選擇一些劇本，讓學生進行挑選，然后進行排練。除此之外，教師還可以讓學生自主選擇表演形式，但要求是必須要符合課本內容，如小品、講故事、朗誦等等，教師可以讓學生進行自主討論，然后鼓勵學生大膽表演。這種情境創設模式可以很好地活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，同時在教師的引導下，學生還會對知識更加理解。除此之外，教師還可以利用學生的表演內容來創設情景，讓學生主動將課文內容與表演內容相結合，引導學生發揮想象力。這種情境創設方法不僅可以拉近學生與教師之間的距離，還可以提高學生解決問題的能力，有效提高情境創設教學法的作用。例如，在學習高一思想政治必修一《樹立正確的消費觀》這一內容時，教師可以一個話題：我們身邊的消費觀，讓學生自己設計劇本然后在班上進行表演。

（三）利用實踐內容創設情景，提高政治知識范圍

在創設情境的各種方法中，能夠有效達到教學目標的還有實踐情境法。教師可以利用學生實踐內容創設情境，提高思想政治知識范圍，讓學生在實踐中也可以掌握知識。在實際情況中，教師可以創設實地情境讓學生進行實踐，例如政治社會調研、著名景點參觀、志愿者活動、捐獻活動、義賣活動等等。社會實踐是一個重要的情境創設內容，教師在進行這一設計時，應該充分考慮到學生的實際情況以及該實踐內容的可行性，必須要讓學生在安全的環境中進行實踐，不能引導學生參與危險社會實踐。只有教師利用時間內容創設情境，才能更好地提高政治的知識范圍，拓寬學生的視野，讓學生處于更加廣泛的知識廣場中，提高學生的思考能力，從而達到思想政治教學的最終目標。這種方法不僅可以很好地提高情境創設有效性，還可以增強課堂效果，讓學生在感悟人生過后再回歸理論知識，可以更好地幫助學生接受理論知識，掌握思想政治內容。在創設實地情境的過程中，教師選擇的情景必須具有代表意義，必須與思想政治內容息息相關，如紅色革命地點、軍隊參觀點、農村實踐等等。除此之外，教師一定要做好實踐前準備，做好實踐計劃，創設好情景，使其達到最佳教育效果。例如，在學習高一思想政治必修一《收入分配與社會公平》，教師就可以引導學生展開社區收入實地調研，調查自己生活區域的收入情況和社會公平情況。

結語

綜上所述，課堂情境的創設是一種教學過程，也是一種有效的教學方法，可以解決許多教學中的實際問題。教師在創設課堂情境時應該以教學目標為主，引導學生發揮積極性，不斷營造一個良好的學習氛圍，讓學生在課堂情境中可以學到更多知識。

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