加強小學數學教學與生活的聯系，激發學生學習興趣

瞿德瓊

摘要：興趣一直以來都是達到最佳學習效果的重要因素，小學階段，學生們大多對于自己感興趣的內容集中注意力，也更樂意于花時間在自己的興趣上。因而，興趣對于小學生的學習效果尤為重要。那如何才能激發起小學生對于數學的興趣？通常來說，小學生往往對與自身生活相關的事物感到有興趣，更有求知欲。所以，小學數學教學就要求老師把抽象的數學知識和學生的實際生活聯系起來，這樣就能讓數學知識變得更加具體與形象，不僅僅能激發學生的興趣，還能夠便于學生理解。

關鍵詞：小學數學;興趣;生活

為了保證小學數學的教學水平和教學質量，教師應該充分地提高自身的教學素質，善于發現并總結利于提高學生學習效率和質量的教學方法。在小學數學教學這一部分，教師不能僅僅做到只是傳授知識，更應該去注重培養學生的興趣。培養學生興趣的關鍵，就是要讓學生發現生活中數學的樂趣。教師應該培養學生的數學思維，并引導學生用數學的眼光去看待生活，發現生活中的數學，數學中的生活。這樣的教學方式更利于激發學生的興趣，從而提高小學生的學習效果和學習質量。

一、數學生活化

教師應該基于小學生目前的生活經驗，帶領學生去發現他們生活中的數學趣味，引導學生將生活中遇到的問題轉化成數學題目。這樣便是一種使數學生活化的方式，如此不僅僅可以鍛煉學生的數學思維能力，還可以提高小學生數學在生活中的運用能力。數學與生活密切相關，教師應該多去為學生舉例，給予學生啟發。例如，從家到超市就要利用“兩點之間線段最短”的知識;再比如，上街買東西也要運用心算的數學計算;再比如，計算從家到學校自己需要走多長時間。這些都是數學知識在生活中的運用，用數學知識解決生活中的問題也是一種學以致用，同時也是一種數學綜合運用能力的體現。數學生活化的優勢更在于其潛在的創新能力與實踐能力的培養，學生有意識的去用數學思維看待生活便能時時刻刻鍛煉數學思維，時時刻刻鍛煉實踐能力，這種將數學具體化的方式也能促進學生創新思維的發展。因此，教師培養學生發現生活中的數學知識，將極大地有助于數學教學。

二、數學教學與生活的聯系

作為小學數學教師，不僅僅應該掌握好基礎知識教導的技巧，更要懂得如何去發現生活中的數學，并把生活問題轉化為數學知識。教師應該依據小學生的生活體驗，引導他們去感受數學知識在生活中的影響和作用。這樣有利于學生對數學產生濃厚的興趣，從而使他們保持求知欲和上課的注意力，讓他們能夠在自己最佳的狀態，用最高效的學習效率完成小學數學學習。

1.巧用生活實例

在進行小學數學課堂教學前，教師可以用生活中相關聯的事件做引導，創建一個生動的生活情境，并代入新的數學知識，這樣便能讓學生感到十分好奇，主動地去思考去探究問題，還能提高聽課的效率。例如在學習《測量》一課時，我就詢問學生“你們知道自己的手掌有多長嗎？”“你的手和你同桌的手誰更長一些呢？”這就引發了學生和同學互相去做比較。這時，我再提出“那我們精確的來比一比吧，用上你們準備的直尺。”這便就引入到了今天課程的主題。這樣的方式可以使學生有效的保持注意力，還能讓他們感受到生活中數學的樂趣。

2.創立生活情境

為了使課程更加的具有生動性和感染力，教師要學會使用創立生活情境這一重要的教學手段。在小學數學教學中創立生活的場景，能夠讓學生在陌生的知識海洋中倍感親切，產生共鳴，從而激發起他們心中的興趣。同時，也有助于提高小學生在生活中的觀察能力和學習中的思考能力。例如在學習《生活與百分數》這一課時，我就問學生“節假日和爸爸媽媽逛街的時候有沒有看到有打折的情況啊？”學生們紛紛回答有。我接著問“那你們知道買打幾折的商品最劃算嗎？”。這時學生就變現出了高度的感興趣，我便為他們揭曉答案，并給他們引入了百分數這一概念。在課程中我又舉出例子，“同學們去銀行的時候有看到屏幕顯示的年利率嗎？”這就又引發出了學生的思考和回憶。這些生活上的例子不僅僅促進了學生更生動的了解數學知識，更促進了學生去發現和觀察生活。

3.動手實踐能力

對于小學生而言，他們所接觸的數學知識還很少，思維能力和理解能力很有限。為了讓學生更具體地去學習和了解抽象的數學知識，就需要教師去培養學生動手實踐的能力，利用更直觀的教學方法把知識呈現在學生眼前。例如，在學習《觀察物體》這一課中，課本的題目給出一幅擺放著沒有順序的六個正方體的圖像，提出問題“請畫出它的側視圖和正視圖。”對于小學階段的學生來講，這樣的抽象思維具有一定的難度，很大一部分同學都難以輕松的完成題目。這時，就需要教師去組織學生進行動手實踐。先讓學生用紙做出六個正方體的模型，再按照題目圖像中擺放，如此便能很輕松的看出其側視圖和正式圖是什么樣子。這種讓學生主動去動手實踐的學習方式，既可以讓學生更進一步了解知識的原理，還能讓學生多去動腦筋去思考。這種讓學生動手實踐的教學方式同樣可以讓學生感到興趣，不至于感到枯燥乏味，更利于學生保持課堂的注意力，從而提高學習效率。

總結：數學知識是十分奧妙的，數學是來源于生活而又抽象于生活的。作為小學數學教師，應該盡最大的努力去為學生提供更好的教學資源和教學方法，而其中最重要的教學手段就是需要教師學會去發現和運用生活中的數學知識，并將例子用巧妙的方式和語言展現給學生，以激發學生的濃厚的興趣，讓學生去探索數學的神秘與樂趣，更讓學生切實的感受到生活中處處存在著數學。

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（四川省涼山州越西縣拉白中心學校 ?616650）