開放式教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

梁小亞

摘要：雖然在中學(xué)課程當(dāng)中，語文是一門基本課程，但目前在語文教學(xué)中卻依然存在很多不足。隨著我國新課改進(jìn)程的不斷深入，開放式教學(xué)模式現(xiàn)已獲得中學(xué)教育工作者的一致認(rèn)可，一經(jīng)推行便獲得了十分理想的成效。所以，現(xiàn)代初中語文教師也應(yīng)靈活運(yùn)用這種開放式的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教育手段，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，并以此來培養(yǎng)一批適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。基于此，本文就中學(xué)語文教學(xué)，探討了開放式教學(xué)的有效應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué);開放式教學(xué);應(yīng)用

在中學(xué)教育中，語文科目至關(guān)重要。在語文教育中，應(yīng)致力于教學(xué)質(zhì)量的提高和以此來增強(qiáng)學(xué)生能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在新課程改革的影響下，開放式教學(xué)模式以其開放性、多向性、靈活性的特征引起了中學(xué)語文教師和中學(xué)生的廣泛關(guān)注，并以此明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文綜合實(shí)力。

一、營造開放的教學(xué)情境，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

通過一個(gè)優(yōu)質(zhì)、開放課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極投入到日常的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并紛紛暢所欲言，將各自的看法勇敢地提出來。眾所周知，發(fā)明的起點(diǎn)在于一問，因此開放情景中的提問很重要。比如，教師在講解《小石潭記》時(shí)，便可以先播放與《小石潭記》類似的情境圖片，并輔以優(yōu)美的背景音樂，促使學(xué)生產(chǎn)生一種如臨其境的感覺。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀文章，將問題提出來，通過分組來對問題展開討論，并一起交流探究的具體情況。這樣全體學(xué)生便紛紛積極參與，這極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，從而學(xué)生也有話可說敢說，暢所欲言。學(xué)生在進(jìn)行討論交流的過程中，也可以深刻地體會(huì)問題解決方法的多樣化，而加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)。在同學(xué)將問題解決完以后，教師還可以這樣補(bǔ)充：為了拓寬旅游業(yè)，當(dāng)?shù)貨Q定擬開發(fā)一處小石譚景點(diǎn)，請同學(xué)們從文章的內(nèi)容出發(fā)，就這個(gè)景點(diǎn)，撰寫一篇簡介。這便是有效結(jié)合課文一道較好的開放性試題，立足較高層次，對學(xué)生的理解、景點(diǎn)介紹、語言表達(dá)等諸多能力一一進(jìn)行了考查。

二、開放設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在課堂上，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，并提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)素材和充裕的時(shí)間和空間，促使其自主參與學(xué)習(xí)。語文教師要想豐富課程資源，還可以通過各種卡片、圖畫等，來提高教學(xué)的靈活性與開放性，并將教學(xué)渠道拓寬，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮各種器官的協(xié)作功能，將自主性加以突出。比如，在講解《就英法聯(lián)年遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時(shí)，在學(xué)生大致了解文章基本內(nèi)容、理解了大師雨果的諷刺語言之后，教師便可以設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)選擇扮演雨果的角色或記者，并展開現(xiàn)場采訪，且不界定采訪問題。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，班上的“小記者”提出了好多各種各樣的問題，相應(yīng)的“雨果”也一一予以很有深度的回答。例如，有個(gè)“小記者” 這樣提出以下問題：在文章中，這個(gè)法國作家非常直白地嚴(yán)厲譴責(zé)了英法聯(lián)軍的惡意侵略罪行，“你”難道不擔(dān)心巴特勒上尉會(huì)制裁你嗎？盡管“雨果”的回答不盡一樣，但是卻均強(qiáng)烈地體現(xiàn)出仁道主義的深厚精神。如此一來，學(xué)生便深深地感受到了雨果大師的偉大人格。在這種形式的課堂上，學(xué)生通過開放式地提問及其回答，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還很好地培養(yǎng)和鍛煉了思維，真正實(shí)現(xiàn)了對知識(shí)有效掌握的目的。

三、開放展開課程，指導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)

目前，當(dāng)今社會(huì)在變化，人們的日常生活也在變化，且密切聯(lián)系著社會(huì)生活的語言也在變化。例如，課本內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生拓寬了視野，進(jìn)一步活躍了思維，這些便需要教師重新來認(rèn)識(shí)教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來，在促使學(xué)生認(rèn)真體會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣外，還能促使教師從保姆式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下徹底解脫，進(jìn)而研究更多層次的課堂教學(xué)。教學(xué)不再只局限于復(fù)述教材的基本內(nèi)容，簡單地講解考查的知識(shí)點(diǎn)，早已滿足不了學(xué)生綜合能力提高的要求。所以，教師應(yīng)緊緊圍繞著課本，全面了解有關(guān)內(nèi)容，提供給學(xué)生一個(gè)開放的思維平臺(tái)，以充分發(fā)散學(xué)生的語文思維。比如，在講解《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，教師便可以通過戲歌《唱臉譜》的播放來將教學(xué)導(dǎo)入，然后通過游戲，在大屏幕上，就戲曲知識(shí)，設(shè)置搶答題、必答題等，并積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在戲曲錄音播放的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們一起跟唱，就會(huì)唱的學(xué)生，還可以點(diǎn)名讓其上臺(tái)進(jìn)行表演，再和學(xué)生一起欣賞幾段有名戲曲，并討論劇種的具體特征，以便深入體會(huì)我國戲曲這塊文化瑰寶。這樣在后來一段很長的時(shí)間以內(nèi)，同學(xué)們熱烈地掀起了一種戲曲學(xué)唱的實(shí)踐熱潮。如此一來，學(xué)生的視野便被開闊了，具體的課程內(nèi)容也聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐了，課程獲得了真正的開放，學(xué)生也紛紛融入這種社會(huì)文化實(shí)踐之中。

四、結(jié)語

綜上所述，自本世紀(jì)以來，陸續(xù)出現(xiàn)了各種各樣的課程深化改革，這種現(xiàn)象也說明素質(zhì)教育已經(jīng)逐步深入人心，并漸漸取代了根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念。其中的新課改也正是為了順應(yīng)素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的基本需要而出現(xiàn)的，它進(jìn)一步深化并促進(jìn)了現(xiàn)行的素質(zhì)教育。而在新課改實(shí)施的過程中，中學(xué)語文課堂教學(xué)，大力推廣應(yīng)用開放式教學(xué)，是一項(xiàng)重要的配合舉措，旨在通過構(gòu)建高效課堂和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的思維，使其增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東簡中學(xué)）