論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力

李世堯

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，他們要想在這一過(guò)程中取得顯著的教學(xué)成效，首先要做到的就是合理利用課堂時(shí)間。但這需要學(xué)生的配合，因?yàn)樾W(xué)生才是課堂的主人，他們的注意力如果不集中，那就是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)。本文筆者基于此，對(duì)如何在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力這一問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和思考，提出了利用多媒體營(yíng)造氛圍、教師自身趣味的言行舉止和小組合作的學(xué)習(xí)探究三種方式，并在本文中進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：吸引注意力;語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

什么是注意力？注意力就是對(duì)各種事物的指向和集中的力量。當(dāng)性格好動(dòng)的小學(xué)生擁有了這種力量之后，他們就能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)照射進(jìn)自己的心中，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。那么什么樣的教學(xué)策略才能夠有效吸引學(xué)生的注意力呢？此時(shí)教師就需要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)和性格特征來(lái)進(jìn)行策略的選擇和探究。因?yàn)榻處熞獣r(shí)刻牢記，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有建立在為學(xué)生考慮基礎(chǔ)上的策略才能取得很好的成效。

一、利用多媒體營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的情感波動(dòng)特別容易受到環(huán)境的影響，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要想吸引學(xué)生的注意力，他們就可以利用集形聲色于一體的多媒體來(lái)為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，如創(chuàng)設(shè)與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課文相關(guān)聯(lián)的生動(dòng)情景，搭配對(duì)應(yīng)的歌曲等。此時(shí)教師要注意的是，他們?cè)谶x擇創(chuàng)設(shè)情境的素材時(shí)，需要將學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特征納入到考慮的范疇之中。這樣的話，小學(xué)生理所當(dāng)然地就將注意力集中到了教師的教學(xué)課堂中去。例如：《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事，但教師如果在課堂教學(xué)的一開始就進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生并無(wú)法將注意力從充滿趣味的課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移出來(lái)。這時(shí)筆者就可以利用多媒體來(lái)將這一寓言故事生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，并對(duì)課本中所描述的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)處理，如青蛙和小鳥的三次對(duì)話以及它們對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言。因?yàn)樯鷦?dòng)鮮明的畫面受到了小學(xué)生的強(qiáng)烈歡迎，他們的注意力也就集中到了課文中去。接下來(lái)筆者再讓學(xué)生去進(jìn)行課文的朗誦和閱讀就會(huì)順利很多，因?yàn)閷W(xué)生能夠結(jié)合。

二、教師趣味的言行舉止，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因而教師要想吸引學(xué)生的注意力，他們就需要在自己的言行舉止方面多下功夫。那么教師該如何去做呢？他們可以用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去向?qū)W生進(jìn)行課本知識(shí)的講解;可以用夸張形象的動(dòng)作來(lái)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上;他們還可以時(shí)不時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，組織充滿趣味性的競(jìng)爭(zhēng)比賽，緊張的氛圍也會(huì)讓學(xué)生的注意力得到集中。例如：在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橛行h字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生有限的記憶力讓他們無(wú)法輕松地對(duì)其進(jìn)行理解和記憶。這時(shí)筆者就會(huì)依據(jù)漢字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)為它們編寫各種生動(dòng)的趣味故事，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們輕松地對(duì)其進(jìn)行理解和記憶。如在教給學(xué)生“忍”這個(gè)字的時(shí)候，筆者就會(huì)向?qū)W生講述小明的故事，小明想要買玩具，爸爸卻以他玩具過(guò)多而拒絕了他，因而小明強(qiáng)忍著悲傷跟著爸爸回到了家。這時(shí)故事中出現(xiàn)了忍字，筆者就讓學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)該字進(jìn)行具體的分析。除此之外，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)時(shí)不時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行諸如“老師上句話講得是什么呢？”、“老師剛才做了什么樣的動(dòng)作呢？”并且對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。

三、小組合作的學(xué)習(xí)探究，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力之所以無(wú)法得到集中，其中一個(gè)原因就是學(xué)生總是被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們無(wú)法產(chǎn)生主動(dòng)參與教師教學(xué)課堂的意識(shí)。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)出了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略上的失敗。因而教師要想吸引學(xué)生的注意力，他們就必須充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用。小組合作探究就是一種行之有效的策略，教師通過(guò)為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，可以有效吸引學(xué)生的注意力。例如：筆者每次在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生布置一些充滿趣味性的任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的汲取。為了讓學(xué)生的注意力全都集中起來(lái)，筆者會(huì)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，還會(huì)讓他們進(jìn)行探究結(jié)果的匯報(bào)。接下來(lái)筆者就會(huì)選擇在此過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬Ψ旁诩磳⒁獙W(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容中，他們也因此提高了自己自主探究的效率。

總而言之，小學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因雖然主要?dú)w咎于學(xué)生本身性格的活潑好動(dòng)以及自控能力的不強(qiáng)，但要想改變學(xué)生身上的這些特質(zhì)還是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師能做的就是針對(duì)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)策略的選擇和研究。這樣的話，對(duì)于學(xué)生而言，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)就不再是枯燥乏味的，而是具有了吸引力，他們也因此能夠自動(dòng)地將自己的注意力集中到教師的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

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