如何在小學美術教學中激發學生創新能力

李媛媛

摘要：毋庸置疑，在當前的教育背景下，培養學生創新能力已經逐漸成為教學活動中最重要的目標，而小學階段作為學生思想啟蒙的關鍵時期，自然也是培養學生創新能力的重要階段。因此，本文將以小學美術的教學為例，談一談應該怎樣培養學生創新能力。

關鍵詞：小學美術;創新能力;教學策略

簡單來說，創新能力也可以理解為一種創造性思維，這種思維能力以記憶、感知、理解、聯想、思考等能力為基礎，以探索性、綜合性、求新性為高級心理活動。不難理解，這種思維能力對于學生學習能力的提升具有十分重要的意義。因此，在小學美術教學中，教師應根據具體的教學內容以及學生的實際特點采用更加具有針對性的教學策略，并不斷對每一個教學環節進行完善與優化，只有這樣，才能更好地保障教學活動的質量，從而促進學生創新能力的發展。

1.素材積累，豐富學生表象

正如前文所述，感知與理解是創新能力的重要基礎，所以在小學美術教學中，要想培養學生的創新能力，首先需要做的就是要豐富學生的表象。為此，教師可以將教學內容與實際生活聯系起來，以此來引導學生積累美術創作的素材，同時，在這一過程中，還可以借助一些生活實物培養學生的觀察能力，這可以為學生創新能力的發展奠定良好的基礎。

在一次創意手工課中，我要求學生利用生活中的一些廢棄物品來設計一些具有創意的美術作品。比如：有學生用廢棄的報紙和書籍為素材設計了一些富有創意的剪貼畫，在這次活動中，學生嘗試將紙線結合點、線、面的造型元素來進行裝飾，同時，還有學生利用廢棄的花瓶碎片，通過畫、貼、剪、塑等裝飾方法對其進行了美化，從而鍛煉了學生的立體塑形能力。最終，通過對生活素材的觀察與使用，有效豐富了學生的美術認知。

2.引導思考，發展學生思維

教師應該明白，為了培養學生的創新能力，一個十分重要的途徑就是引導學生進行一些自主性的探究活動，以此來突破傳統的“講授式”的教學模式，這樣可以使學生的學習方式由被動接受轉變為主動建構，從而發揮出學生的主觀能動性，進而使學生的思維能力在學習活動中得到激活，而這同樣是培養學生創新能力的一種重要前提條件。

如：剪紙是一種技巧性技極強的美術活動，在教學剪紙的相關內容時，我首先給學生簡單講解了剪紙中的基本方法技巧。比如折疊技巧：將紙折疊產生重復的圖案，是剪紙技巧中的基本方式，也是單色剪紙一種重要的表現手法。在這種方法中，折疊的角度和次數會影響最終的效果。如果要剪制花卉，可以將紙折疊兩三次之后開始剪，從而得到四面或六面均齊的形狀，如果要剪制人物或動物，折疊一次后的形狀為左右對稱。之后，我要求學生根據剪紙中的折疊技巧進行了自主操作，以此來深入理解了剪紙的方法技巧。最終，通過這種方式，使學生的思維能力得到了一定的鍛煉。

3.創設情境，啟發學生想象

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著一切，而且是知識的源泉”。從實際的教學情況來看，這種觀念同樣適用于學生創新能力的培養。為此，在小學美術教學中，教師可以結合教學內容創設一些不同形式的教學情境，以此來引發學生的思考，從而促進學生想象力的提升，只有這樣，才能進一步促進學生創新能力的發展。

如：在一次繪畫課中，我要求學生以“恐龍世界”為主題進行了繪畫創作。在這次活動中，我首先要求學生根據自己的理解進行了想象，讓學生說一說自己想象中的恐龍是什么樣的，比如恐龍的外形、恐龍生活的環境等。在學生發表完自己的意見之后，我沒有急于回答，而是給學生播放了一段BBC的紀錄片《恐龍星球》，這段紀錄片將CG技術與大量古生物研究發現結合了起來，將遠古時代的環境進行了最大程度的還原，在播放了一小段視頻之后，我要求學生根據這些內容進一步發散了思維，對恐龍世界進行了想象。最終，借助多媒體視頻創設的教學情境，有效促進了學生想象力的提升。

4.組織實踐，深化學生認知

在小學美術教學中，組織學生進行美術實踐同樣是培養學生創新能力的重要方式。在美術實踐活動中，可以使學生的課堂所學知識得到實際的應用，這樣一來，不但可以使學生對相關的美術知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，而且可以使學生在實踐活動當中產生新的美術認知，從而促進創新能力的提高。

在一次以“建筑”為主題的美術教學中，我給學生講解了我國一些比較有特色的建筑類型，使學生掌握了一些基本的欣賞建筑風格的方法。于是，在教學完這部分內容之后，我給學生布置了一個課下實踐任務，要求學生以小組為單位，調查本地的特色建筑或者地標性建筑，然后用繪畫、拍照等不同方式進行記錄。最終，通過這次實踐活動，使學生對相關的美術知識有了全新的認知。

總結來說，在當前的小學美術教學中，教師應充分重視學生創新能力的發展，并采用更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能為學生創新能力的提高創造良好的前提條件。

參考文獻

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