基于學科核心素養的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究

曹慧陽

摘 要：核心素養是新課改背景下學科教學的基本要求和重點，在高中地理學習中，學生要理論聯系，一切從實際出發，圍繞近三年高考地理試題核心考點考綱內容，分析命題規律，從學科核心素養的角度看待高考地理知識點，從而改變學習方法，而教師也要應勢開新路，立問致高遠，通過對近三年高考地理全國Ⅱ卷的分析研究，把握學科規律，在高中地理學科教學中突出“素養立意”，彰顯學科人文性特點。

關鍵詞：學科;核心素養;高考地理;全國Ⅱ卷

新形勢下，當前我國素質教育的核心和基本趨勢是核心素養教育，在教育風向標指引下，高中地理學科教學也呈現出一些基本特點，如理論性與實踐性之間的關系越來越緊密，地理學科的人文性特色越來越明顯，而且地理學科對于高中學生的核心素養能力的要求逐步提高[1]，在此背景下，本文通過分析研究近三年高考地理全國Ⅱ卷試題，基于學科核心素養角度從高考命題對地理教學的啟示出發，以全國高考新課標Ⅱ卷為例，例談基于地理學科核心素養的高中地理教學策略。

一、素養立意，樹立人地協調發展觀

核心素養是近年來高考地理考試的側重點[2]，分析近三年來高考地理全國Ⅱ卷試題結構，從中可以發現試題的呈現依然以選擇題和非選擇題為主要類型。以2019年的高考地理試題為例，無論是命題內容還是命題形式，都體現了高考考試大綱所要求的“促進教學改革”、“體現學科特色”和“注重學習能力”的基本要求，而仔細分析每道高考地理試題，給人的強烈感受則是高考地理對于學生素養立意能力的考察更加重視。由于新課改背景下的高中地理核心素養包含人地協調觀、地理實踐能力和綜合思維能力以及區域認知能力等，因此近三年來高考地理全國Ⅱ卷試題都從單個或多個維度考察學生的素養立意能力，比如從2017年-2019年連續3年高考地理全國Ⅱ卷都以較高的分值（2017年22分、2018年27分、2019年26分）重點考察學生的人地協調觀素養。

例：2019年高考地理全國Ⅱ卷選擇題：

“在城鎮化進程中，城市人口、土地利用和產業需要協調發展，根據協調發展水平，將長江三角洲城市群的城市由高到低分為1-4四個等級類型，下圖1為2001年-2016年長三角城市群的城市協調發展水平變化，據此分析2016年協調發展水平1型中的多數城市”

A.海港規模大 B.沿長江分布

C.集聚長江口 D.行政等級高

從該題的考察意圖來看，主要考察學生人地協調發展觀素養，從題型來看要求學生根據圖文內容解讀并獲取有關地理信息，綜合調動和運用地理概念分析實際的地理問題。由于地理學科是一門綜合應用性很強的學科，因此在教學這類知識內容時，教師應將高中地理教學目標和要求與地理學科核心素養完美融合，讓學生圍繞人類的生活與生產，學會客觀描述和闡釋地理事物，論證和探究實際性的地理問題。以上述題型為例，此考題突出了目前我國城市化進程中的產業、土地資源和人口分布協調及可持續發展問題，因此教師要著重培養學生素養立意的能力，在教學實踐中幫助學生樹立人地協調發展觀，從地理學的角度引導學生特別關注人類生產和生活現象，如水土流失的防治、企業區位的選擇、交通建設、干旱地區土體和水資源的利用等，更好地開闊學生視野，提高核心素養[3]。

二、審視生活，培養人文精神素養

高考地理最顯著的學科特征就是關注生活、回歸生活并體現生活，從學科核心素養的視角來分析，關注生活、回歸生活并體現生活的能力又可歸結為區域認知素養，其要求學生在地理知識學習過程中應具備基本的區域特征分析、問題歸因整合、社會現象解釋和社會問題預測、解決能力等。以2019年全國Ⅱ卷第37題圖文閱讀材料題為例：

“北京2022年冬季奧運會成功申辦帶來了全民上冰雪的熱潮，近年來浙江省建立了10余個室外人工滑雪場，這些滑雪場散布于全省各地山地丘陵，且建設于當地旅游景區附近......下列示意圖為浙江省主要滑雪場分布，據此分析浙江省室外滑雪場布局分散原因，解釋滑雪場建設維護成本較高的原因，并表明自己的態度，說明是否贊同或支持浙江省各滑雪場應由一日體驗型向多日度假型轉變，并增建酒店和高級雪道等……”

此題命題以材料+圖文結合的方式展開，并圍繞北京冬奧會熱點事件考查學生的區域認知素養，突出了人文地理知識的重要性。從這一層面來看，近三年高考地理全國Ⅱ卷重點在考察學生區域認知素養，并將地理學科教學歸宿指向現實生活，以2017年-2019年高考地理全國Ⅱ卷為例，依次以28、28、40的高分值考察學生區域可持續發展素養能力，要求學生明確地理環境基本特征，探討區際聯系。但我國地大物博，不同的地理區域的自然與人文地理要素又截然不同，而且地理事物的空間分異也具有各自的規律，對此在教學實踐過程中，教師應指導學生全面而科學的認識區域，并學會關注生活熱點，回歸生活本身，著眼于人地關系問題，才能利用已知學科內容針對未知區域的人類綜合開發利用活動進行科學分析，并因地制宜在人類合理的活動限度內加強區域聯系，促進人類共同發展[4]。

結束語：學以致用，強化地理實踐能力是高考命題對地理教學的啟示，本文通過對全國新課標卷高考地理全國Ⅱ卷命題結構、內容和目標指向進行了分析，不難看出核心素養已經成為近三年來高考地理考查的重要內容，因此在高中地理學科知識教學實踐中，教師要以高考地理全國Ⅱ卷為研究對象，揭示高考地理學科規律，在教學知識載體、素養要求等維度體現學科特色，培養學生的人地協調觀、區

域認知、綜合思維與地理實踐力素養等，適應中國基礎教育改革新變化。

參考文獻

[1]胡啟華.例談基于地理學科核心素養的旅游地理試題分析與復習策略——以全國高考新課標卷為例[J].地理教學，2019（11）：45-48.