慕課(MOOCs)時代高校旅游管理專業教學改革策略研究

王海霞

關鍵詞：慕課;高校旅游管理;教學改革;策略

中圖分類號：F59 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1672-7517（2019）03-0195-01

傳統教學中，教師以理論性灌輸為主，學生主體地位不明顯，長此以往會對煩瑣的知識存在厭倦心理，慕課能增強學習的趣味性，利用開放性的教學手段使學生的探索知識產生濃厚的興趣。

1 慕課的概念和優勢

慕課英文被稱為MOOC，其中“M”是指課堂的大規模形式，即Massive;“O”是指開放性的，可從學習者的興趣愛好出發因材施教，即Open;第二個“O”是指利用網絡技術打破時間和空間的雙重局限性完成的學習任務，即Online;“C”是指課程，也就是Course。慕課時代與傳統教學模式存在諸多不同，其存在的優勢主要體現在以下方面：

首先，主體性。課程改革要求教師以學生為主體，慕課即是從學生主體的角度出發，制定科學有效的學習計劃，使師生之間平等交流，友好互動，鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，將大班課轉化為小組課，使全體學生參與到學習互動中，有效提升教學質量和效率[1]。

其次，開放性。慕課的開放性體現在學生可以隨時隨地開始學習，任何存在互聯網覆蓋的地方皆為課堂，而傳統課堂存在空間上局限。此外，學生還可從慕課中選取滿足自己個性化學習需求的課程，通過龐大的資源網絡獲取是硬性強的課程。

最后，趣味性。傳統理論性灌輸課堂中，學生依賴性較強，內容也較為枯燥乏味。慕課能將新內容引入到課堂中，這種教學模式較為新穎，學生會產生濃厚的興趣，有助于激發學生的主觀能動性，使課堂學習效率更高，知識消化和吸收的速率更快。

2 慕課時代高校旅游管理專業教學改革策略

高校旅游專業為滿足慕課時代的發展，應結合學生認知特點和實際情況制定教學改革策略，確保學生對知識的融會貫通，促進實踐應用與專業理論知識的有效融合。

（1）掌握發展規律

慕課時代，旅游管理專業應明確新技術在教學領域的發展規律，具體改革方法為：其一，掌握教育技術的發展動態，積極主動的將其引入到專業教學中，為課程改革奠定良好的基礎;其二，通過構建專業研究團隊，綜合各高校慕課開展情況，借鑒成功經驗，組建優秀師資團隊，實現資源的共享和利用，推動旅游行業的可持續性發展;其三，引入行業新技術，實現學習資源的共享和利用，為社會培養更多創新性高素質人才，提升個人及整體未來發展水平;其四，通過教師與學生之間的互動和交流讓學生由被動學習轉化為主動學習，教師可制定貼合學生實際的教學方案，確保工作的實效性。

（2）創新課堂模式

高校應加大慕課投入力度，從硬件配置到軟件開發，為學生提供良好的學習空間。慕課可借助計算機平臺將教學信息以圖片、文字、視頻及音頻等形式展現出來，使抽象化的知識更為形象具體，學生能身臨其境地感受到理論知識的實際應用情況，營造良好的教學氛圍。

以教學情境的創設為例，教師可將旅游景點相關視頻和圖片呈現在學生面前，學生能通過音畫圖文結合的方式身臨其境地感受到慕課的魅力，使學生在掌握基本知識的同時情感得到升華。但需要注意的是，慕課不能將傳統課堂完全取而代之，傳統課堂發展至今說明其存在一定的適應性和實用性，應將慕課融入傳統教學中，讓學生在多元化的專業教學中獲取知識，提升技能。慕課環境下，教師既要具備專業教學能力，又要掌握慕課的創設方法，配合技術人員實時更新慕課內容，上傳新技術、新熱點和新任務，學生在自主學習中就能掌握最前沿的旅游管理技術，使課程教學質量有所提升。

（3）拓展教學資源

高校慕課教學不應局限于校園內部，應與企業之間建立友好合作關系，實現產學研一體化發展，促進學習與企業間的信息交流、創新改革和人才互通，在企業的輔助下完善慕課教學平臺。實訓基地的建設也有利于鍛煉學生的實踐能力，開拓學生眼界。慕課的設置要與實踐內容相適應，實踐要起到檢驗慕課學習情況的效果，慕課要為實踐過程奠定基礎，所以二者之間應相輔相成，共同發展。除此之外，教學資源的開發和利用還可通過自媒體來完成，專業可設置教學網站、微信交流群、公眾賬號、官方微博等，學生能隨時隨地掌握相關信息，還能通過資源共享和交流互動掌握旅游管理相關知識，確保知識的有效傳遞。

3 結論

總之，慕課時代教師應轉變傳統守舊的教學思想，利用現代化技術豐富課堂內容，激發學生學習的積極性和主動性，明確學生主體地位，使旅游管理專業教學更為靈活豐富。此外，慕課時代下的教學改革應從創新和拓展的角度出發，獲取更多教學資源，完善課堂教學模式，掌握專業發展規律，確保教改的實效性。

參考文獻：

[1] 錢學禮.基于慕課視角下的旅游管理專業教改研究[J].才智，2018（36）：106-107.

【通聯編輯：代影】