淺談初中道德與法治課上的情感體驗

張燕

摘要：隨著新課程改革的推進，素質教育已經(jīng)成為了一個熱門的話題。本文從初中道德與法治課的課堂著手，首先，分析情感教育的現(xiàn)狀;然后，通過現(xiàn)狀來探究情感教育的必要性;最后，根據(jù)以上分析來對情感教育的實施提出相應的措施。

關鍵詞：初中道德與法治課;情感教育;實施措施

初中是一個人價值觀、人生觀、世界觀都尚未健全的階段。這個時期的學生對于周圍的一切事物都迷茫而好奇，他們沒有明確的是非觀念，而道德與法治課的開設就是為了提高對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此，在初中的道德與法治課程中進行情感教育是十分必要的。接下來，筆者從以下幾個方面談談初中的道德與法治課中的情感教育問題。

一、 情感教育現(xiàn)狀解析

道德與法治課雖然頗具爭議，但是這門課程在初中階段對培養(yǎng)學生建立完整的人格上起著尤為重要的作用。在當下的教學中，以下兩點狀況顯得十分突出。首先，在教育的過程中，教師教學很大程度上是為了追求盡快完成教學任務上，主要表現(xiàn)在對學生書面分數(shù)的重視，忽略了對學生心理健康的引導，以及對學生情感教育的強化。基于此種現(xiàn)象，導致了在道德與法治課堂上教師與學生之間并不能有效的進行交流，情感教育無法真正的進行展開。其次，道德與法治課主要對學生的思想品德、探索精神、綜合素質進行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學過程中，教師基本采用“填鴨式”教學，通過教師單方面講述來讓學生學習，大部分課上所講授的知識都是照本宣科，課堂缺乏引導性，缺少情感教育，導致學生學得無趣，教師講的枯燥，并且學生也未真正接觸到道德與法治課所開設課程的真正意圖。

二、 情感教育必要性分析

（一） 情感教育是初中道德與法治課的必要組成

道德與法治課設立在初中這個階段正是因為經(jīng)歷過小學這段時期的學習，大部分學生已經(jīng)有一定的思考能力，并有一定意識的去形成自己的是非觀。教師通過在課程中，加強情感教育，讓學生能夠在教師的引導下，去正確對待所面臨的是是非非，逐漸形成完善的人格。因此，情感教育是初中道德與法治課的必要組成。

（二） 情感教育是初中道德與法治課培養(yǎng)人才的手段

道德與法治課的主要目的是培養(yǎng)高素質人才，所謂的“高素質”不單單指文化學歷高，更重要的是一個人的綜合素質，比如分析問題的能力，知識學習的能力，求真探索的能力，以及具有正確的社會主義價值理念。在初中這個學生人格尚不完全的階段，加強情感教育，能夠培養(yǎng)學生正確的三觀，讓其發(fā)散思維，思考問題能夠從多方面、多角度進行，逐漸形成一種創(chuàng)新精神。所以，情感教育從一定程度上來說是在為國家進行高素質人才的儲備。

（三） 情感教育是初中道德與法治課改革的開端

道德與法治課和中學階段的所有課程一樣，都采用了傳統(tǒng)的教學模式，明顯的弊端就是只能看到學生的卷面分數(shù)，規(guī)定了所有問題的標準答案，而失去了學生本身思考所得出來的答案，究其根本，就如同一個模子里刻出來的同樣的物品一樣。因此，加入情感教育，是教師了解學生狀態(tài)、學習程度很好的一種手段。通過此種方法，既可以讓教師及時得到學生的學習反饋，又可以激發(fā)學生學習興趣，在很大程度上來說，這是道德與法治課改革的開端。

三、 情感教育實施措施分析

（一） 課堂組織多樣化，增強師生互動

在情感教育的過程中，要保證每個學生都能夠參與進來，讓所有學生都得到充分的歸屬感。在課堂組織上，可以采用調整座位的方法，將師生間的距離拉近，方便教師與每一個學生進行直接、有效的交流。除此之外，還可以調整上課人數(shù)。據(jù)研究表明，學生的平均成績與班級人數(shù)直接掛鉤，班級人數(shù)越少，學生平均成績越高。并且在規(guī)模較小的班級，學生能夠更加輕松地融入到課堂中，學習興趣、態(tài)度都得到大幅度提升。

（二） 教學媒介合理化，營造教學氛圍

在情感教育上最重要的是營造出一個令人愉悅的氛圍，這樣才能進行有效教學。針對于此，要求教師在教學過程中合理運用教學媒介，通過視覺、觸覺、聽覺等方面的媒介，引發(fā)學生的好奇心，營造出歡樂的教學氛圍，增強學生的學習興趣的同時，讓學生在學習過程中都保持著身心愉悅，加深對學習內容的理解，讓學生學習效率更高。舉個例子，在講授《做更好的自己》這節(jié)課，可以讓學生演唱歌曲來營造輕松的氛圍，增強教學的趣味性。

（三） 語言表達規(guī)范化，提高教學藝術

在教學過程中，教師要規(guī)范自己的語言表達，在授課過程中注意設計別出心裁的問題吸引學生注意。在教學時，應提高教師本身的教學藝術，在深刻理解教學內容后，講授時應配合著不同的情感來進行表達，通過教師本身的情感來帶動學生學習時需要掌握的感情，吸引學生注意的同時，也對學生潛移默化的進行情感教育。

（四） 評價機制人性化，增強學生積極性

對于教師而言，評價每一個學生是一份必要的工作，但是，在評價學生時，要注意方式方法。初中階段的學生內心敏感，希望老師能夠注意到他，并肯定他。所以，教師在評價學生時要充分給予學生自信心，促進其產(chǎn)生積極向上的情感。教師評價要充分關注學生的學習過程，活動表現(xiàn)以及情感變化，在考察理性知識的同時，對學生多進行教育鼓勵，增強其學習的積極性。

四、 結束語

總而言之，初中道德與法治課程中加強情感教育是必不可少的。教師要以身作則，身體力行的來向學生傳達情感教育，讓學生在學習過程中逐漸形成健全的人格，良好的是非觀，以及深刻的法治意識，成為一個真正的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]吳建兵.初中道德與法治課程的情感教育[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（29）：85.

[2]趙春霞.淺談初中道德與法治課的情感教育[J].數(shù)碼設計（下），2018（9）：296.

[3]李雪.初中道德與法治課中的情感教育滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（24）：55.