小學中高年級語文讀寫一體的教學方法

彭書玲 王麗賢

摘 要：小學語文教學工作在當下時代發(fā)生了重大改變，在教學目標等方面也提出了新的要求。為了培養(yǎng)小學生自身的語文綜合素質，應當在教學時應用讀寫一體方法，通過讀寫一體全面培養(yǎng)其自身的閱讀和寫作素養(yǎng)，這也是語文教學工作一個非常重要的目的。因此，本文就針對小學中高年級語文讀寫一體的教學工作進行探討，首先分析該教學方法本身的重要性，然后對該教學方法的應用進行探討，希望通過文章的探討能夠更好的培養(yǎng)小學生自身語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文;讀寫一體;教學方法

前言：語文教學工作的開展要以新課改的教學目標為依據，所有教學工作的開展都要以培養(yǎng)小學生綜合語文素養(yǎng)為主，最大程度發(fā)揮語文教學工作的作用。讀寫一體教學法是將閱讀與寫作完美融合在一起，通過利用讀寫一體開展教學工作能夠獲得更為理想的教學效果，不僅全面提升小學生自身語文素質，還實現(xiàn)新課改的教學目標。下面筆者就針對讀寫一體教學方法的相關內容進行詳細闡述。

一、讀寫一體教學方法的重要性

隨著時代的不斷發(fā)展，教學工作也要隨之發(fā)生相應的變革，以此來滿足當下時代對于教學工作的需求。現(xiàn)階段小學語文教學工作已經由以往對考試成績的重視轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自身語文核心素養(yǎng)，所以傳統(tǒng)教學模式難以滿足要求，需要積極采取有效措施改善這一情況。讀與寫是小學語文教學中需要著重培養(yǎng)小學生的兩個方面，也是其在日后學習與生活中需要掌握的技能，所以加強讀寫一體教學，對于培養(yǎng)小學生自身語文學習興趣，讓其重視自身讀閱讀能力與寫作能力的提升能夠產生積極作用。此外，合理應用讀寫一體教學方法還能夠進一步拓展小學生自身知識接觸范圍，有效增加學生在知識方面的儲備，有利于培養(yǎng)學生語文思維與寫作創(chuàng)作能力。

二、小學中高年級語文讀寫一體教學方法的有效應用

（一）樹立讀寫一體理念

教師是開展教學工作的主體，要想充分發(fā)揮讀寫一體教學方法的作用，教師本身需要先樹立起讀寫一體理念，然后在教學工作中讓學生更多的去閱讀和寫作，以此來讓學生在內心也建立該思想理念。教師在教學過程中還應當重視對“讀”與“寫”的技巧進行講解，讓學生能夠對文章的寫作技巧和內容等方面有更加深入的理解，掌握文章中所表達的情感，從而更好的學習語文[1]。例如，在應用讀寫一體教學方法時，教師應當合理使用閱讀方法進行文章的閱讀，掌握文章的情感與閱讀內容，從而進一步提升自身對文章的認知。背誦也是一種常用于語文教學中的方法，通過背誦能夠進一步深化學生在相關內容上的記憶，幫助學生在腦海中能夠重新構建健全的知識庫，這對于學生理解文章來說能夠產生更加重要的作用。因此，教師在教學過程中應當樹立讀寫一體教學理念，只有擁有該思想理念，那么才能夠讓閱讀與寫作不再是分割開，而是完美融為一體的，從而促使學生更好的完成語文知識的學習。

（二）“讀”與“寫”的完美融合

身為語文教師在開展教學工作時，應當重視“讀”與“寫”的融合，也就是當開展閱讀教學工作時讓學生通過閱讀文章內容，使其對文章所表達的含義有更加深刻的理解，領悟文章中的聶榮，然后以此為基礎進行讀寫訓練，以此來培養(yǎng)學生自身的語文素養(yǎng)與能力[2]。例如，當對《圓明園的毀滅》一文進行講解時，先讓學生對此篇文章進行反復的閱讀，讓其初步了解文章所講述的內容，之后再教師的引導完成文章的學習，之后教師可以讓學生根據文章內容進行寫作，如圓明園的毀滅給我國所帶來的影響、圓明園的毀滅給當下國人的警示等等，通過將“讀”與“寫”完美融合在一起，能夠有效提升學生自身的閱讀與寫作能力。另外，教師還可以在課堂教學過程中讓學生將自身的觀點和想法表述出來，并集體進行討論與交流，促使學生在這一過程中能夠共同實現(xiàn)進步。

（三）引導學生掌握讀寫一體方法

小學生因為年齡相對較小，在思維上是非常活躍的，這使得其對于新鮮的事物都擁有非常強烈的好奇心，所以小學語文教師在教學過程中應當利用其本身的特點，不斷對其進行引導，讓其能夠大膽的進行想象與創(chuàng)新。針對于教學中十分優(yōu)秀的文章，還應當讓學生進行仿寫，學生在仿寫時要著重提煉出文章中的關鍵內容，然后再結合自身的生活經驗不斷進行創(chuàng)造，讓學生體會到寫作的樂趣[3]。另外，教師還應當根據文章中所描繪的任務讓學生進行角色扮演，還原文章中的情景與內容，這也是學生加深對文章理解的過程，并且還能夠有效提升學生自身在語文上的理解和寫作方面的能力。只有讓學生掌握讀寫一體方法，并在學習過程中應用該方法，那么其才能夠更好的完成語文知識的學習，全面培養(yǎng)自身的文章閱讀能力與寫作技巧。

總結：總之，小學中高年級的學生本身已經擁有了一定的語文基礎，在開展教學工作時應當對其自身閱讀能力和寫作能力進行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)教學模式中閱讀與寫作這兩方面教學工作一般都是相對獨立的，這對于教學工作的開展而言是極為不利的，應當將兩者融為一體。文章就對讀寫一體教學方法進行了探討，通過應用該教學方法能夠讓小學生在閱讀學習時也能夠鍛煉自身的寫作能力，促使小學生自身語文素質和能力能夠得到全面上升。

參考文獻：

[1]陳華英. 關于小學中高年級語文讀寫一體有效對策的探究[J]. 學周刊， 2017， 10（10）：137-138.

[2]胡丹華. 小學中年級語文讀寫一體化教學策略研究[J]. 作文成功之路（中）， 2015（9）：94-94.

[3]崔靜文. 小學中高年級語文讀寫一體化有效策略研究[J]. 陜西教育：教學， 2016（12）：66-66.