高中學校精細化管理策略研究

陸喜姣

摘 要：教學管理一直以來都受全國各地的高中學校所重視，對學校的教學發展有著極其重要的意義。為此，高中學校進行精細化的教學管理策略研究不僅可以促進教學水平的提高、培養學生高效解決問題的能力，還可以從整體水平上提高教學質量。

關鍵詞：教學管理，策略研究，精細化，教學質量

近些年來，高中學校進行了各個方面的教育改革。雖然教育質量確實比以往提高了不少，但也不時出現大大小小的管理問題。歸根到底，是高中學校在教學過程中管理不足，需要進行精細化的管理策略研究。

一、高中教學管理中存在的問題

1.1教學理念老舊

高考改革是一直以來都是教育過程中必不可少的環節，其根本目的就是要提高教學質量。在這個過程中，需要教師從教學理念這方面進行創新，適應新時代的教學發展。

目前仍有不少高中學校在教學管理上較為傳統，用以往的教學理念教育新時代的學生。比如說，在課堂上，容易出現教師一言堂的情況。在這樣的教學模式下，可能會阻礙學生形成良好的學習習慣，降低教學效率與質量。如果教師在課堂上講漏或者講錯一個知識點，而學生迫于“一言堂”的壓力，沒能及時為教師指出來，最終可能會導致學生對該教師及科目喪失學習的積極性。再者，在高考前夕，教師為了確保學生的日常復習，往往會以傳統的教學理念監督學生學習，容易忽略學生與學生間的討論研究學習。這樣的氛圍可能會使學生產生壓抑的心理，增加不必要的心理負擔。為此，教師應該結合實際情況冷靜分析，對傳統的教學理念加以創新。例如，在準備講解一個新的知識點之前，準備好幾個相關的問題對學生進行提問，并對學生進行分組討論，自行找出答案。這樣的教學模式能培養學生的學習興趣，增強學習的積極性。同時，鼓勵學生積極提問，加強師生之間的交流互動。另外，在高考前夕，不能單單地要求學生抓緊時間學習，可以鼓勵學生在課余時間走出教室，放松下心情。這樣一來，學生學習的積極性自然會提高，教學質量也隨之得到保證。

1.2教學過程的監管力度不夠

現在的教學過程中十分講究管理及監督，其對象不僅僅是學生，還有教師。雖然高中學校都設有相關的監管機制，但不夠精細，容易出現對教師及學生監管力度不夠的問題。

一般來說，教師在準備講解一個新的章節內容之前，都會進行備課。但部分教師可能出于時間不夠、單純地認為章節內容簡單等原因而沒有積極備課，導致在課堂上按照章節內容自上而下地講解，沒能系統地結合前面的知識點讓學生融會貫通、加強理解。從傳統的教學觀念來說，就是教師對章節的內容早就熟透了，認為簡單、容易理解。但對于學生而言，理解一個新章節的內容可能并不簡單，需要借助外界形象的圖片、視頻加深理解。在這里，反映出了教學常規里缺乏相應的監管。另外，教師上課過程中可能會出現較為調皮的學生擾亂課堂秩序，但由于缺乏控場能力而出現無序的課堂組織。學校和教師都應該加強對這方面的監管，嚴格按照相關制度維持好課堂秩序。最后還有一個較為突出的問題就是：多個科目教師要求學生在同一時間之前完成好作業。教師布置作業本來就是無可厚非，但要注意學生的學習時間。這樣的問題同樣缺乏有效的監管，容易增大學生的心理壓力、降低學習效率。

1.3教師的教學素質不高

教學過程中不僅可以驗證教師的知識水平，還要體現出教師的教學素質。教師的教學素質對培養學生對該科目的主觀、積極性學習有著關鍵性作用。

通常來說，教師的科學文化水平是毋庸置疑的，但高尚的教學素質并不是所有的教師都擁有的。就拿少部分的教師來說，教學過程中體現出來的職業素養并不高，上課講解知識也只是一帶而過，盲目地教學，并且不能及時關心到學生的學習狀況。這部分教師對自身的職業內涵缺乏理解，知識結構需要完善。高中學校要想提高教學質量就要從培養教師職業內涵、鼓勵教師系統性地學習等方面下手，加大對教學環節的監管力度。其次，增加骨干教師對班級事務的管理，并定期對教學水平及教學素質有待提高的教師進行團隊性培養學習。另外，學校還可以鼓勵引導教師積極主動地去關注學生的學習及心理壓力等情況，盡到照顧學生的責任。

二、實施精細化教學管理的策略

2.1強化責任制度，加強教學質量

教師的教學責任不能單單依靠自身的職業素養，還要建立并強化相應的責任制度加以維持，以此達到加強教學管理的效果。

首先，學校就要完善相關的責任制度，加強對教師日常教學的管理。簡單的說，學校可以建立針對教師的教學質量評估小組，對教師進行不定期的課堂考核。如果教師表現出色，可以記錄在表格上，年終評選優秀教師時可以作為依據;如果教師教學過程中表現不夠好，可以對這部分的教師進行跟蹤聽課，課后再提出合理的建議。如果有條件可以組織該部分教師外地學習，培養良好的教學能力，最終的目的就是要讓他們樹立精細化教學的精神，擔負起強化精細化教學和提高教學質量的責任。此外，還可以鼓勵學生對科任教師的教學評價，并結合實際情況建立合適的監督管理及反饋機制。

2.2監督落實的每個教學環節

教學環節是否按照學校的相關規定正常進行對學校整體的教學質量有著很大的影響。為此，學校需要實行相應的措施對教學環節進行監督與落實。

首先，確保學習研究的目標貫穿整個教學研究的活動。比如說，一個課題的研究活動可以組織該科組教師共同探討合理的方案，明確到每一個步驟的意義就是讓學生清晰地知道學習研究的目標。其次，對有著一言堂的教師加強監督管理。學校可以組織科組教師對教學能力不強的教師進行聽課評價，最后提出可行的建議，直到達到教學質量有所提高的效果才能有所好評。在監督落實教學環節過程中，時常出現的問題就是對章節內容的備課不夠好，導致出現混亂的教學模式。對此，學校可以鼓勵引導教師實行上課研修的教學模式。也就是說，要求教師施教，根據實際情況制定符合本班特色的教學方法，注重課后對學生進行有針對性的輔導。同時在這個過程中，可以采取分層式的教學方法，督促各科任教師對處于不同層次的學生進行針對性的教導，注重全體學生綜合素養的發展，提高高中生語言表達能力與邏輯能力。最后，加強對任課教師多媒體教學的監督管理。在教學過程中，要求教師結合多媒體技術進行有特色的講解，以圖片或視頻的形式幫助學生理解重點難點。這樣一來，不僅課堂生動有趣，還能培養學生的學習興趣，提高教學質量。

結語：總的來說，教學管理不僅監管著學生，同時也監管著教師，但現階段對教師的監管力度不夠，容易出現教學盲區。為此，高中學校要精細化教學管理策略，全面提高教師的教學水平，力爭從整體上提高教學質量。

參考文獻：

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