數學課堂教學四步曲是培育核心素養的重要抓手

朱文平

摘要：基于核心素養的真正落實，筆者以一道高考試題來闡述課堂教學的“四步曲”.第一步：教體驗，談感悟.第二步：教思維，教表達.第三步：教反思，教提煉.第四步：培養“學中做，做中學”的習慣.通過以上教學“四步曲”，讓它真正成為落實核心素養培育的重要抓手.

關鍵詞：數學課堂;教學;四步曲;落實;核心素養

基于習近平中國特色社會主義新時代“立德樹人”的指導思想，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養體系.核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會進步需要的必備品格和關鍵能力.對于數學學科，2018年1月16日公布的《普通高中數學課程標準（2017版）》給出的高中數學核心素養是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面.落實培養學生數學素養的主陣地就是課堂教學.而課堂教學的主導者是教師，教師也需要發展核心素養.教師的成長離不開教學研究，而教學研究可來源于平時教學的方方面面，甚至于細微之處.目前，對核心素養，在理論層面上研究得多，而在實踐操作上卻研究得少，究竟該怎么做？急需我們教師去探尋.因此，筆者以一道高考試題來闡述，如何探究課堂教學的實踐，落實核心素養的培育，以期達到拋磚引玉的目的.

總之，若通過以上四步，深挖問題的本質和各種解法，既可以培養學生思維的廣度和深度，還可以培養學生的六大核心素養.一堂能給學生思考的空間和想象力的課，才稱得上是一堂能喚醒學生靈魂的好課.

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