探究在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂

摘要：我國現已步入快速發展的時代，在教育方面，相關部門也在不斷的對其進行改革，所以如果教師在教學過程中還秉承著傳統的教學理念，那么就無法滿足現在社會對學生的要求，教學質量也不會得到提升。所以下文將在新課標改革的背景下，對初中歷史的高效課堂應該如何打造進行分析與探究。

關鍵詞：新課標改革;初中歷史;高效課堂

在初中階段的學習中，大部分學生對于歷史方面的學習并沒有很大的重視，歷史這一科目在所有科目中也經常被學生忽略，但是我國已經對教育進行了改革，更是在提倡學科平等的理念，所以教師在初中階段的歷史教學中，一定要盡可能地打造出一個高效課堂，以提升學生的綜合素質，同時也可以使教學質量得到保障。

1當下初中歷史教學中所存在的問題

1.1學生對歷史課堂的重視度不夠，觀念上存在誤區

雖然我國現在已經在對教育方面進行了大力的改革，但是有許多學生對于歷史這一科目仍然沒有絲毫的重視，在歷史課堂上只有少數同學再認真聽講，而課下作業更是很少有同學認真對待，學生在歷史這一科目的學習效率一直處于較低狀態，學生的綜合素養也得不到最大程度的提升。

1.2教師的教學方法陳舊，不注重創新

學生在歷史課堂上吸引力不夠集中，一方面是因為學生本身對歷史這一科目并沒有太大的重視，還有一方面原因是因為教師的教學方法過于傳統以及單一，使枯燥的氣氛存在于整個課堂，從而學生就更不能在歷史的學習上提起興趣，所以教師如果不對自己的教學方法進行有效的創新，那么教學質量也不會得到提升。

1.3教師對學生的人文精神教育重視程度不夠高

在當下，越來越多的家長開始重視學生的人文精神，而學生人文精神的培育，最有效的途徑就是歷史課堂，在初中階段的歷史知識中，有許多都能夠對學生的人生觀等造成一定程度的影響，所以教師一定要重視對學生人文精神方面的教育，在課堂上要做到講述知識的同時，還要讓學生清楚的認識到歷史知識中都蘊含的有哪些文化底蘊，以保證學生的人文精神可以被有效提升。

2打造初中歷史高效課堂的有效途徑

2.1端正態度，重視歷史

假如教師想要在初中階段的歷史教學中有效的打造出高效課堂，那么第一步就是要改變自己的態度以及學生的態度，要對歷史這一科目有所重視。因為教師是學生學習道路上的引導者，學生又是整個學習過程的主體，如果學生對歷史這一科目并沒有很大的重視，在歷史課堂上經常出現思想拋錨，對于歷史作業的態度也是馬馬虎虎，這樣一來其學習效率根本得不到提升，而對于教師來說，如果教師自身沒有端正自己對歷史教學的態度，那么在規劃教案或者是在課堂教學的過程中，也會選擇馬馬虎虎，潦草進行，那么教師的教學質量也不會得到保障。所以首先教師要對教案進行仔細的規劃，并且把自己的教學方法進行創新，讓自己先對歷史重視起來，然后再在課堂上更好的引導學生去學習歷史，教師也可以多向學生講述與歷史相關的知識，并且告訴學生學習歷史可以給自己帶來哪些好處，讓學生也認識到學習歷史的重要性，以便學生在歷史課堂上的學習效率得到保障。

2.2活躍課堂氣氛

在學生的整個學習過程中，課堂氛圍也是相當重要的。初中階段的學生原本就對歷史這一科目沒有太大的學習興趣，如果課堂氛圍也一直處于枯燥單調之中，那么學生們對歷史知識的學習興趣也更不會被激發，所以在課堂氛圍方面，教師一定要盡可能的避免出現枯燥乏味的現象，使每節課的氛圍都變得積極活躍。比如教師在歷史課堂上可以選擇利用多媒體向學生播放一些相關的歷史短片，以此來吸引學生們的注意力，同時教師還可以選擇向學生播放相關的歷史知識競賽，讓學生在觀看視頻的過程中可以獲取到更多的歷史知識，而不只是面對著課本學習。同時教師也可以在時間允許的情況下，讓學生對某一個歷史事件進行角色扮演，在課堂上演繹出這一歷史故事，使學生能夠親自體會到歷史知識的趣味性，也以此提升學生們對歷史知識的學習興趣，使整個課堂氛圍都處于活躍之中。

2.3提高課堂時間利用率

假如教師想要創建真正的高效課堂，那么在課堂時間的利用率方面也是比較重要的。教師在歷史課堂上要注意合理的規劃教學時間，盡量避免浪費時間或者是出現一些不必要的事情以及教學內容，以便整個課堂時間可以被有效的利用。與此同時教師在整個教學過程中也要注意觀察學生們的學習狀態，然后及時的對自己的教學節奏進行調整，以避免講課速度過快導致學生跟不上，然后出現學習效率下降的情況。

2.4課上課后進行必要的檢測

在整個歷史教學過程中，教師還應該起到督促的作用，比如在講課之前教師可以先向學生對上節課所學的內容進行提問，讓學生做到知識的鞏固，在講課過后再向學生布置一些與本節課相關的問題，讓學生對其進行解答，以提升學生對所學知識的掌握程度。

3結束語

總之，在當下，教師一定要對學生人文精神的培育有所重視，實現這一目標的首要做法就是利用歷史知識對學生進行培育。所以教師一定要注意創建出初中歷史的高效課堂，端正學生對歷史知識的學習態度，使學生的綜合能力可以得到進一步的提升。

參考文獻

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作者簡介：祁先玲（1973.02-），女，湖北省隨縣，湖北省隨州市隨縣萬和鎮桃園中學，中學一級教師，研究方向：初中歷史教學。